如何合理使用历史题材视频资料【初中】.docVIP

如何合理使用历史题材视频资料

历史题材视频资源是一种现代化的课程资源形式，它能较好的帮助我们一线教师解决“历史现象不可再现”这一长期困扰我们的教学难题，在帮助学生体验与感悟历史方面起到重要作用。初中历史新课程标准中指出:“要合理利用历史题材的视频资料”、“在使用时教师应注意进行必要的指导”，而在实际教学中，我们为数不少的教师却只是“拿来主义”，对于相关的视频资源，只是简单的呈现，于是，教师成了放映员，学生成了观众，此时的视频资料代替了老师精湛而深刻的讲解，也代替了师生之间平等而深刻的互动。课堂有“温度”却没有“深度”，有活动的形式却没体验的实质，我们的历史课成了影视欣赏课。那么，面对丰富多样的视频资料，我们广大一线教师如何真正让视频资料成为老师教学的得力助手、学生学习的给力帮手呢？

一、有的放矢选视频。

教材知识承载的历史史实是遥远的，如何拉近历史知识与学生的距离，让学生走进历史，我们的广大一线教师为此煞费苦心。而历史题材视频资料就可以成为一条便捷的途径。有心理学家做过实验：人类获取信息的来源主要来自于视听，有的放矢的选择视频资料来能很好的帮助我们创设情境，辅助教学。什么时候选放什么样的视频，要有明确的目的性，一般来说：重大的历史事件、典型的人物活动、著名的战役……都是可以以视频的形式来展现与演绎的。如学习八年级历史下册《科学技术的成就》（一）时，对于我国航天事业的成就，我选择了神舟系列飞船的发射视频，既让干瘪的教材丰满起来，又极大的调动学生的情感与思维，顺利达成了教学目标。用的好不是用的多而是用的巧。

切记：使用历史题材视频资料一忌：滥用无目标。

二、选视频需要“慧眼识材”

现在，供我们选择的历史题材视频资料不可胜数，随着娱乐性历史题材影视作品的大量涌现，这些“快餐式”的影视作品，让我们感到扑朔迷离、真伪难辨。做为历史教师，我们在选择时要以自身的知识底蕴及专业素养来炼就“火眼金睛”，去伪取真。如在讲解八年级上册《抗战的烽火》时，面对众多的影视资料，我选择了纪录片《一寸山河一寸血》中的一段视频，仅不足三分钟，却真实而震撼地呈现了南京大屠杀的历史场景，使学生如临其境，历史的场面与现实的课堂零距离，产生的效果出奇的好。而在我们2011年的新课标中也明确指出：文献纪录片一般能具体生动地再现历史，是应重点利用的影视资源。而对于以历史题材为主的影视片，则要慎重甄别着有选择的加以利用。

切记：使用历史题材视频资料二忌：“戏说”不可取，“加工”过的历史要摒弃。

三、使用视频资源要编辑剪裁。

一节课我们只有四十五分钟，所以，我们在使用视频资源时要用最短的时间、最强的冲击力让学生与反映教学内容的视频零距离接触，使学生接收捕捉视频信息而分析内化视频所反映的教学内容，这就要求我们对于所选的视频要进行恰当的取舍与剪裁。“少”而“精”，“短”而“强”，如学习《第一次世界大战》中的“凡尔登战役”，就适合选择相应的视频，让学生一下子感受到战场上的惨烈氛围，切实体会到战争的残酷性。而在视频播放过程中，我们的教师也要进行精心编辑，可以设计视频播放导语，使教材与视频完美“对接”；还可在播放视频前设计疑问，让学生有思而观，从而避免视频播放时学生游离于学习之外；还可以在播放视频中适时点拨，使学生全方位动起来，眼观耳听脑思考，高效达成播放视频的预设目标。总之，视频资源的播放，需要老师的妙手编辑与剪裁，老师不能一段一段的放，学生则一段一段的欣赏，有热度没深度。

切记：使用历史题材视频资料三忌：视频播放走马观花成了影视欣赏！

在当今这个信息化社会，我们获取历史题材视资料的途径越来越多，但只要我们坚持：资料为了教学服务，历史题材视频资料，需用，则用精用好；无需用，则好而精的也要舍弃。有了这个宗旨，巧用优秀的视频资料，所有的教师都有理由确信：我们的历史课堂风景会无限好！