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小数乘法简便运算复习课教学设计

一、教学内容

小数乘法简便运算复习

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步理解和掌握小数乘法的计算法则，并能熟练运用乘法运算定律（交换律、结合律、分配律）进行小数乘法的简便运算。能够根据算式的特点，灵活选择简便方法，提高计算的准确性和效率。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生梳理小数乘法简便运算的常见类型和方法，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。经历自主探究、合作交流的过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生严谨认真的学习态度和合作互助的精神，体验数学运算的简洁美和技巧性。

三、教学重难点

1.重点：熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。

2.难点：准确判断算式特点，灵活选择合适的简便方法；特别是乘法分配律在小数乘法中的灵活运用及一些易混淆、易错情况的辨析。

四、学情分析

本课是在学生已经学习了整数乘法运算定律、小数乘法的计算方法以及初步运用运算定律进行小数乘法简便运算的基础上进行的复习课。学生对于整数乘法的运算定律已经比较熟悉，也初步尝试过将其推广到小数乘法中。但可能存在以下问题：部分学生对运算定律的适用条件理解不够透彻，容易与其他运算性质混淆；在小数位数较多或数字特征不明显时，难以快速联想到简便方法；对于一些稍复杂的、需要进行“拆分”或“凑整”的题目，缺乏解题策略和技巧；计算过程中，小数点的处理依然是易错点。因此，复习课的关键在于帮助学生系统梳理知识，查漏补缺，提升灵活运用知识解决问题的能力。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、启发引导法、讲练结合法。通过创设问题情境，引导学生回顾旧知；通过典型例题的分析与讲解，梳理方法；通过有层次的练习，巩固提升。

2.学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。鼓励学生主动观察、思考，独立尝试解决问题，在小组讨论中碰撞思维，共同总结简便运算的规律和技巧。

六、教学过程

（一）创设情境，回顾旧知（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们已经学习了小数乘法的简便运算，谁能说说我们学过哪些乘法运算定律？（引导学生说出乘法交换律、结合律、分配律的字母表达式，并强调其在小数乘法中同样适用。）

2.快速抢答：口算下面各题，并说说你是怎样算的？

*0.5×2=

*0.25×4=

*0.125×8=

*2.5×4=

*1.25×0.8=

*50×0.2=

（设计意图：通过口算，激活学生对常见“凑整”数字组合的记忆，为后续简便运算的“凑整”策略做铺垫。）

（二）梳理归纳，巩固方法（约20分钟）

1.典型例题引路，分类梳理：

*类型一：利用乘法交换律和结合律进行简便计算（凑整）

出示例题1：0.25×3.6×4

提问：观察这道题中的数字，你有什么发现？怎样算比较简便？

引导学生思考：0.25和4相乘可以凑成整数1，所以可以利用乘法交换律先算0.25×4。

学生独立完成，指名板演，并说清简算依据。

练习：1.25×0.7×0.8

小结：在小数乘法中，可以先观察是否有能凑成整数（特别是1、10、100等）的数对，利用乘法交换律和结合律改变运算顺序，使计算简便。

*类型二：利用乘法分配律进行简便计算（“凑整”或“拆分”）

出示例题2：10.1×3.5

提问：这个算式有什么特点？10.1可以怎样拆分，使计算简便？

引导学生将10.1拆分成10+0.1，再利用乘法分配律进行计算。

学生尝试解答，教师巡视指导。

出示例题3：3.6×2.8+3.6×7.2

提问：这道题又有什么特点？可以运用哪个运算定律？

引导学生发现公因数3.6，逆用乘法分配律进行简算。

练习：0.85×99（引导学生将99看作100-1）

（设计意图：通过不同类型的例题，引导学生回顾和巩固小数乘法简便运算的两种主要思路——“凑整”和“拆分”，并明确运算定律的适用场景。）

2.小组讨论：小数乘法简便运算的关键是什么？我们通常会遇到哪些情况，分别可以怎样处理？

（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生总结：关键是观察数字特点，合理运用运算定律；常见情况有凑整（交换律、结合律）、拆分或合并（分配律）等。）

（三）分层练习，深化理解（约15分钟）

1.基础巩固（“我会算”）：

用简便方法计算下面各题：

*0.25×4.78×4

*1.25×32×0.25（引导学生将32拆分为8×4）

*4.6×99+4.6

*0.78