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部编版语文重音与停连：朗读的灵魂与节奏把控

在部编版语文教材的学习中，朗读是贯穿始终的重要环节。它不仅是对文本的简单复述，更是对语言文字内涵的深刻体悟与情感的精准传递。而重音与停连，正是构成朗读艺术的两大基石，是赋予文字生命力、让听者准确把握语义与情感的关键所在。若想让朗读真正“活”起来，就必须在重音的选择与停连的处理上细细揣摩，反复实践。

一、重音：凸显语意的核心，传递情感的钥匙

重音，顾名思义，是指在朗读时，为了突出表达某种思想感情，对语句中的某些词语加以强调的读法。它并非简单的“重读”，而是通过音量、音长、音高的细微调整，将语句的“重心”清晰地呈现出来。重音的恰当运用，能使语意更鲜明，情感更强烈，让听者迅速捕捉到话语的核心信息。

1.如何确定重音？

重音的确定并非主观臆断，而是有章可循。部编版教材所选文本，无论是诗歌、散文还是小说，其语言都凝练而富有表现力，重音的线索往往就隐藏在字里行间。

*依据语义重点：句子中最能体现基本意思的词语，通常是重音。例如《秋天的怀念》中“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“悄悄”、“偷偷”就凸显了母亲对儿子的理解与深沉的爱，是需要用心品读的重音，它们传递的是母亲那份小心翼翼的关怀。

*依据情感色彩：表达强烈情感（喜、怒、哀、乐、惊、恐、思等）的词语，往往需要重读。如《黄河颂》中的“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”，“望”字充满了豪迈与壮阔之感，“滚滚”则展现了黄河的磅礴气势，这些词语的重音处理，能极大地增强情感的冲击力。

*依据结构对比：在对比句式或排比句式中，形成对比或并列的词语往往是重音。例如一些议论文中的正反论证，或是记叙文里的情景对比，通过重音的对比，可以使观点更鲜明，层次更清晰。

2.重音的种类与表达

重音并非只有“加重音量”一种方式，其表达是丰富多样的：

*实重音：通过加强音量、延长音长来突出，这是最常见的方式。

*虚重音：有时为了表达含蓄、深沉的情感，反而需要减弱音量，放慢语速，形成一种“此处无声胜有声”的效果，这种“轻中见重”更具感染力。例如《背影》中描写父亲买橘子的段落，某些词语若用虚重音处理，更能体现那份隐忍而深沉的父爱。

在实际朗读中，要避免“字字重音”或“句句重音”，那样会显得刻意而呆板，反而失去了重音的意义。一个句子中，核心重音往往只有一两个，要学会“抓大放小”。

二、停连：语流的节奏顿挫，意义的有机分割

如果说重音是朗读的“点”，那么停连就是串联这些“点”的“线”，它指的是朗读过程中声音的中断（停顿）与延续（连接）。恰当的停连，能使语言层次分明，语意清晰，还能营造出特定的节奏和氛围，引导听者更好地理解文本的内在逻辑和情感起伏。

1.停顿：不是无声，而是思考与呼吸的艺术

停顿不是简单的“不读”，而是有意识的“间歇”。

*语法停顿：根据标点符号进行的停顿，这是最基本的停顿。一般来说，句号、问号、感叹号后的停顿稍长；逗号、分号、冒号后的停顿次之；顿号后的停顿最短。例如“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（《散步》）句中的冒号表示提示下文，其后的停顿应比分号稍长，而三个“我”引出的并列成分之间用逗号，停顿则相对短暂，以体现其连贯性。

*逻辑停顿：为了强调某一语义，突出某种逻辑关系（如因果、转折、递进等）而在没有标点的地方进行的停顿，或在有标点的地方延长停顿。例如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（《背影》）在“显出”和“努力的样子”之间，即使没有标点，稍作停顿，更能凸显父亲攀爬的艰难和儿子观察的细致与心疼。

*情感停顿：为了表达复杂或强烈的情感而设置的停顿。这种停顿往往出现在情感的高潮或转折点，能给听者留下回味和共鸣的空间。例如《最后一课》中韩麦尔先生说“法兰西万岁”时，在“法兰西”之后的停顿，饱含了无尽的悲愤、不甘与对祖国的深情。

2.连接：语脉的顺畅，情感的延续

连接，即朗读时词语之间、句子之间的衔接与连贯。并非所有文字间都需要停顿，有时刻意的连接更能体现语意的紧凑和情感的连贯。

*句间连接：在意思紧密相关、语气连贯的句子之间，即使有标点，也可以适当缩短停顿时间，甚至采用“声断气连”的方式，使语流更顺畅。

*词组连接：对于一些固定搭配、并列结构或意义上密不可分的词组，内部应连接紧密，避免不必要的停顿割裂其整体性。

三、部编版教材中的重音与停连实践

部编版教材非常重视朗读能力的培养，在课后练习和语文园地中常有明确的朗读要求。同学们在学习中，应将重音与停连的技巧融入日常的课文朗读中：

1.初读感知：在初步阅读时，先把握整体语意和情感基调，标记出自己认为重要的词语和需要停顿的地方。

2.细读揣摩：结合上下文，分