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统编版四年级语文上册第一单元走月亮教案三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

统编版四年级语文上册第一单元“走月亮”教案三，围绕单元主题“自然与人文”，旨在引导学生感受自然之美，培养对生活的热爱和想象力。本课内容是单元的重要组成部分，通过《走月亮》这篇课文，学生将学习到自然描写的方法，培养观察能力、想象力和语言表达能力。核心概念是自然与人文的融合，技能包括观察、想象、描述和表达。

2.学情分析

四年级学生对自然有一定的观察基础，但对自然描写的文学手法了解有限。生活经验丰富，但对文本的深入理解和审美鉴赏能力尚需培养。认知特点上，学生好奇心强，易于接受新鲜事物，但注意力集中时间有限。兴趣倾向方面，对自然界和生活故事有较高的兴趣。学习困难可能在于对文本细节的把握和对情感表达的理解。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本课学习，学生能够了解自然与人文的融合，培养对自然的热爱和审美情趣；提高观察、想象和表达能力；增强对生活故事的感悟。教学策略包括：情境创设、合作探究、阅读理解、口语表达等。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，通过多种教学方法，提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并描述《走月亮》中的自然景观和人文元素。

列举：列举至少三个文中运用的自然描写手法。

解释：解释文中“走月亮”这一意象的象征意义。

能力目标

设计：根据课文内容，设计一段描绘月亮的短文。

评价：评价同学创作的短文，提出改进建议。

阐释：阐释课文中的修辞手法及其表达效果。

情感态度与价值观目标

体验：感受作者对自然的热爱和对生活的赞美之情。

认同：认同作品中体现的对美好生活的向往。

表达：表达自己对自然和生活的独特感悟。

科学思维目标

分析：分析课文中的叙述结构，理解作者的写作思路。

综合：综合运用多种感官体验，丰富自己的写作内容。

批判：批判性地评价课文的写作手法和表达效果。

科学评价目标

自我评价：评价自己在课堂参与中的表现，提出改进方向。

同伴评价：对他人的作品进行客观评价，提出建设性意见。

教师评价：根据学生的学习成果，给予恰当的反馈和指导。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生通过《走月亮》这篇课文，理解和掌握自然描写的方法，并能运用这些方法进行简单的写景练习。教学难点在于帮助学生理解“走月亮”这一意象的象征意义，以及如何将个人情感融入自然描写中，提升学生的审美能力和情感表达能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文内容、自然描写手法和写作技巧的多媒体课件；准备相关的图片、视频资料，以增强学生的感官体验；设计互动式任务单，引导学生参与课堂讨论；以及准备评价表，以便对学生的学习成果进行有效评估。同时，我也会提前布置教室环境，确保小组座位合理排列，为学生的合作学习创造良好条件。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过展示月亮的图片或视频，引导学生回忆自己与月亮相关的美好记忆，如赏月、听月亮故事等。

提问：“你们对月亮有什么特别的印象？有没有什么关于月亮的故事想和大家分享？”

学生分享后，教师总结：“月亮是自然界中一个美丽而神秘的元素，今天我们将通过学习《走月亮》这篇课文，一起走进月亮的世界。”

2.新授（20分钟）

环节描述：

环节一：朗读课文

教师范读课文，学生跟读。

提问：“同学们，课文中的‘走月亮’是什么意思？你们觉得作者为什么要用‘走’来形容月亮？”

学生回答后，教师总结：“‘走月亮’是一种拟人化的表达，它让我们感受到月亮的动态美。”

环节二：分析课文结构

教师引导学生分析课文的结构，如开头、中间、结尾。

提问：“课文是如何开头引入‘走月亮’这一主题的？中间部分又写了哪些内容？结尾部分又是如何结束的？”

学生回答后，教师总结：“课文以‘走月亮’为主题，通过描写月亮在不同时间、不同地点的变化，展现了月亮的美丽和神秘。”

环节三：学习自然描写手法

教师讲解课文中的自然描写手法，如比喻、拟人、排比等。

提问：“课文中有哪些地方运用了比喻、拟人、排比等修辞手法？这些手法有什么作用？”

学生回答后，教师总结：“这些修辞手法使课文的语言更加生动形象，增强了文章的感染力。”

环节四：体会作者情感

教师引导学生体会作者对月亮的热爱和对自然的赞美之情。

提问：“你们从课文中感受到了作者对月亮的哪些情感？为什么？”

学生回答后，教师总结：“作者通过对月亮的描写，表达了对自然的热爱和对美好生活的向往。”

3.巩固（15分钟）

环节描述：

环节一：小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

1.课文中有哪些自然景观的描写？

2.作者是如何运用修辞手法来增强文章的感