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小学语文学科实践活动

一、小学语文学科实践活动的核心理念与目标定位

小学语文学科实践活动的设计与实施，应始终秉持以下核心理念：

1.学生为本，素养导向：活动的出发点和落脚点是学生的发展需求。应紧密围绕语文核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——进行设计，确保活动目标与素养目标的一致性。

2.语文味浓，学科融合：活动必须根植于语文课程，突出语文学习的特质，即听、说、读、写、书（书写）的综合运用。同时，鼓励与其他学科知识的有机渗透与融合，拓展语文学习的广度与深度。

3.过程体验，实践育人：强调学生的亲身参与和直接体验，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。通过实践过程中的探索、发现、合作、反思，培养其解决实际问题的能力和积极的情感态度。

其目标定位应具体而明确，例如：

*语言能力：提升学生在真实情境中运用语言进行沟通、表达和交流的能力。

*思维品质：发展学生的观察、比较、分析、综合、联想、想象等思维能力，培养批判性思维和创新思维。

*文化素养：引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，增强文化自信。

*学习兴趣与习惯：激发学生学习语文的内在动机，培养勤于观察、乐于表达、勇于探究、善于合作的良好学习习惯。

二、小学语文学科实践活动的设计策略与常见类型

设计富有成效的小学语文学科实践活动，需要遵循学生的认知规律和年龄特点，结合教材内容与生活实际，精心策划。

（一）设计策略

1.源于文本，高于文本：以教材为重要依托，挖掘课文中的实践点，将文本内容向生活延伸、向实践拓展。例如，学习了描写季节的课文后，可以组织“寻找校园的四季”观察活动。

3.任务驱动，合作探究：设置具有挑战性的真实任务，引导学生以小组为单位进行合作探究，共同完成任务。任务的设计应具有一定的开放性和探究性。

4.关注差异，鼓励创新：尊重学生的个体差异，活动设计应具有一定的层次性和选择性，鼓励学生大胆尝试，展现个性，激发创新潜能。

（二）常见活动类型

1.阅读拓展类：

*课本剧表演：将课文改编成剧本进行表演，加深对文本内容、人物情感的理解，锻炼语言表达和合作能力。

*故事会/朗诵会：围绕特定主题（如寓言故事、红色故事、诗歌）开展讲故事或朗诵活动，提升语感和表现力。

*阅读小报/思维导图创作：读完一本书或一篇文章后，制作阅读小报、思维导图或写读书笔记，梳理内容，表达感悟。

2.表达交流类：

*小小演说家/辩论会：就学生感兴趣的话题（如“小学生应不应该使用智能手机”）进行演讲或辩论，培养逻辑思维和口头表达能力。

*校园广播站/电视台：设立校园小记者站，学生参与采编、播报校园新闻、好人好事、知识科普等，提升综合语文运用能力。

*采访与报道：采访老师、同学、家长或社区人物，撰写采访稿或新闻报道，体验真实的语文应用场景。

3.生活观察类：

*观察日记/生活随笔：引导学生观察身边的人、事、景、物，用日记或随笔的形式记录生活点滴，培养观察力和书面表达能力。

*“生活中的语文”发现之旅：寻找生活中的错别字、不规范用语，搜集有趣的广告语、对联、匾额等，感受语文与生活的密切联系。

4.文化体验类：

*传统节日探究：结合春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展习俗调查、故事搜集、手抄报制作、传统美食制作等活动，传承文化基因。

*汉字文化之旅：通过汉字演变故事、字谜游戏、书法欣赏与练习等，感受汉字的趣味性和艺术性。

*地方文化探访：了解本地的历史名人、名胜古迹、民俗风情，进行小导游解说词撰写与讲解。

5.项目式学习类：

*围绕一个核心主题（如“垃圾分类我先行”、“校园植物小档案”），引导学生进行为期数周的项目研究，通过查阅资料、实地考察、小组讨论、成果展示（如研究报告、模型、展板、PPT）等环节，综合运用多方面语文知识与技能。

三、小学语文学科实践活动的实施要点

1.充分准备，精心组织：教师需提前规划活动方案，明确活动目标、内容、步骤、所需资源及评价方式。做好活动前的动员与指导，确保学生明确活动要求。

2.创设情境，激发兴趣：通过生动的语言描述、多媒体展示、实物导入等方式创设活动情境，激发学生参与活动的内在动机和积极性。

3.放手实践，适时指导：活动过程中，教师应给予学生充分的自主探究和实践空间，鼓励学生大胆尝试。当学生遇到困难时，教师要进行针对性的启发和引导，而非直接告知答案。

4.关注过程，多元评价：评价应贯穿活动始终，不仅关注活动成果，更要关注学生在活动过程中的参与度、合作精神、探究能力、创新意识以及情感态度的变化。评价主体可多元化（教师评、学生自评、同伴互评、家长评