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幼儿园STEM教育活动设计与实施方案

STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的有机融合，并非高深莫测的专业术语，而是一种回归儿童天性的教育方式。在幼儿园阶段，STEM教育并非是要让幼儿掌握复杂的科学原理或技术技能，而是通过创设充满趣味的探究情境，引导他们在直接感知、实际操作和亲身体验中，萌发对自然现象和科学世界的好奇心，初步形成科学的思维方式和解决问题的能力。本方案旨在为幼儿园教师提供一套系统、专业且具操作性的STEM教育活动设计与实施指南，以期在幼儿心中播下科学探索的种子。

一、幼儿园STEM教育的核心理念与基本原则

（一）核心理念

幼儿园STEM教育的核心理念在于“玩中学、做中学、思中学”。它强调将原本相对独立的科学、技术、工程和数学领域知识进行有机整合，以真实生活中的问题或幼儿感兴趣的现象为切入点，鼓励幼儿通过自主探究、动手实践、合作交流来建构知识、发展能力、培养兴趣。其本质是一种以幼儿为中心，以问题为导向，以探究为核心的综合性教育模式。

（二）基本原则

1.适宜性原则：活动内容、目标、材料和方法必须符合幼儿的年龄特点和认知发展水平，贴近幼儿的生活经验。避免将小学化的知识或技能强加于幼儿。

2.兴趣性原则：选择幼儿感兴趣的主题和内容，创设生动有趣的活动情境，激发幼儿的内在探究动机，让幼儿在愉悦的氛围中主动参与。

3.探究性原则：将探究置于活动的核心地位，鼓励幼儿大胆猜想、动手尝试、积极思考、主动发现，支持幼儿在试错中学习和成长。

4.整合性原则：有机融合科学探究、技术运用、工程设计和数学认知等要素，强调各领域知识的相互渗透和综合应用，而非简单叠加。

5.生活化原则：从幼儿的生活实际出发选择活动主题，引导幼儿关注生活中的科学现象和问题，使学习内容具有现实意义，并能应用于解决简单的生活问题。

6.安全性原则：确保活动环境的安全和活动材料的无毒无害，教师需具备预判和规避风险的意识与能力，保障幼儿在安全的前提下进行探究。

二、幼儿园STEM教育活动目标设定

幼儿园STEM教育活动的目标设定应具有综合性和发展性，兼顾认知、技能、情感态度等多个维度。

（一）认知目标

1.初步感知和了解生活中常见的科学现象、简单的物理特性（如沉浮、光影、磁铁）、自然规律（如动植物生长）及数学概念（如数量、形状、大小、方位、简单分类排序）。

2.萌发对周围事物的好奇心和探究欲望，乐于发现问题、提出问题。

3.初步了解工具的简单功能和使用方法，知道工程是为了解决问题而进行的设计与制作。

（二）技能目标

1.发展初步的观察、比较、操作、测量、分类、推理、预测和交流表达能力。

2.学习运用简单的工具和材料进行搭建、制作、实验，尝试解决遇到的简单问题。

3.培养初步的动手操作能力、空间想象能力和初步的工程思维（如设计、建构、改进）。

4.学习与同伴分工合作，共同完成任务，体验合作的重要性。

（三）情感态度目标

1.体验科学探究的乐趣和成功解决问题的喜悦，培养对科学、技术、工程、数学的兴趣。

2.养成乐于思考、积极尝试、不怕困难、勇于探索的学习品质。

3.培养初步的环保意识、安全意识和社会责任感（如爱护动植物、节约资源）。

4.学会尊重他人的想法和意见，乐于分享自己的发现和成果。

三、幼儿园STEM教育活动设计流程与策略

（一）主题选择与内容筛选

1.源于幼儿生活经验：选择幼儿日常生活中能接触到、感知到的事物或现象作为主题，如“有趣的水”、“神奇的影子”、“我们的房子”、“交通工具”等。

2.追随幼儿兴趣点：细心观察幼儿的游戏和提问，捕捉他们的兴趣热点，如幼儿对恐龙感兴趣，可引申出“恐龙的家”（涉及环境、材料、结构）等STEM主题。

3.结合季节与节日：如春天的“种子发芽了”，秋天的“果实丰收了”，节日装饰的“小灯笼制作”等。

4.融入核心经验：确保所选主题能够自然融入科学探究、技术运用、工程设计和数学认知的核心经验，避免为了STEM而STEM。

（二）环境创设与材料准备

1.宽松自由的心理环境：营造民主、平等、支持性的氛围，鼓励幼儿大胆表达、质疑和尝试，允许犯错。

2.丰富多元的物质环境：

*开放性材料：提供各种低结构、多功能的材料，如积木、纸盒、瓶罐、布料、绳子、自然物（石头、树枝、贝壳）等，鼓励幼儿自由组合和创造。

*工具材料：提供安全的幼儿可操作的工具，如小剪刀、胶水、胶带、放大镜、小铲子、量杯等。

*记录材料：提供纸笔、记录表、画板等，支持幼儿记录观察发现和想法。

*图书与图片：提供与主题相关的科普绘本、图片、视频等，拓展幼儿的认知。

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