2025 小学语文形象思维能力课件.pptxVIP

一、追根溯源：形象思维与小学语文的内在关联演讲人

追根溯源：形象思维与小学语文的内在关联01守正创新：2025年教学需注意的三个关键02有的放矢：2025年形象思维培养的四大策略03总结：让形象思维成为语文学习的心灵眼睛04目录

2025小学语文形象思维能力课件

作为深耕小学语文教学15年的一线教师，我常被一个问题困扰：为何有些孩子能把鹅鹅鹅，曲项向天歌读得眉眼带笑，仿佛眼前真有白鹅戏水；而有些孩子却只会机械背诵，文字在他们眼中只是符号？直到我系统研究儿童认知发展规律才明白：前者的脑海中已构建起生动的思维画面，而后者恰恰缺乏了语文学习的核心能力——形象思维。2025年版《义务教育语文课程标准》明确将形象思维能力列为第三学段（5-6年级）核心素养发展重点，这意味着我们需要更系统、更科学地培养孩子用心像感知语言、用画面理解世界的能力。

01追根溯源：形象思维与小学语文的内在关联

1形象思维的科学定义与儿童发展特征形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，其核心是表象加工能力。对于6-12岁的小学生而言，认知发展正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期（皮亚杰认知发展理论）。这一阶段的儿童：

大脑皮层视觉、听觉联合区快速发育，对图像、声音等直观信息的加工效率是抽象符号的3-5倍；

语言系统与表象系统的联结尚未完全成熟，需要通过以象促言的方式建立语言与经验的对应关系；

个体差异显著，约60%的儿童更擅长通过视觉表象理解文本（《儿童认知发展白皮书2023》数据）。

1形象思维的科学定义与儿童发展特征以识字教学为例：教森字时，直接解释三木为森，部分孩子可能仅记住字形；但如果展示从单棵树→两棵树→三片树林的动态演化图，并让学生用手指在桌面画出森的结构，90%的学生会在后续测试中准确书写并说出很多树长在一起的含义（笔者2022年班级实验数据）。这正是形象思维表象-符号转换的典型体现。

2形象思维在语文学习中的多维价值1语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，形象思维贯穿识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究四大学习任务群：2识字写字：通过字形演变（如山从∧→?的图形化过程）、部件联想（休=人靠树）建立形-义联结；3阅读鉴赏：将文本描述转化为心理画面（如读《观潮》时想象潮水白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙），提升共情与理解深度；4表达交流：用五感法（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）还原生活场景（如写妈妈的早餐时，不仅写煎蛋金黄，还要写滋滋的油响胡椒的香气）；5梳理探究：通过思维导图、信息图等可视化工具整理信息（如整理《昆虫备忘录》时用树状图区分蝴蝶、蜻蜓的特征）。

2形象思维在语文学习中的多维价值我曾带学生学习《祖父的园子》，有个平时写作干巴巴的孩子，在课堂上闭着眼睛描述我仿佛看见黄瓜花在太阳下亮得耀眼，蜜蜂的翅膀沾着花粉，飞起来时像撒下一把金粉。这正是形象思维被激活后的语言绽放——当孩子能在脑海中看见文字描绘的场景，表达自然生动起来。

02有的放矢：2025年形象思维培养的四大策略

有的放矢：2025年形象思维培养的四大策略2.1构建五维感知库：丰富表象储备是基础

形象思维的原料是表象，没有足够的表象储备，就像巧妇难为无米之炊。2025年语文教学更强调生活即教材，教师需引导学生从五感体验中积累表象：

视觉库：每周开展观察日记，用手机拍摄校园里的一片叶的变化云朵的形状，课上用图像描述挑战（如这张照片里的月季花，除了颜色，还有哪些细节？）；

听觉库：播放自然声音（雨声、鸟鸣）、生活声音（菜市场的吆喝、妈妈切菜的声响），让学生用声音故事记录（如我听到雨打在铁皮屋顶上，像有人在敲小鼓，后来雨声变轻了，好像鼓点慢慢停了）；

嗅觉/味觉库：结合季节开展味道课（春天的青草香、秋天的桂花香），用气味卡片记录（如橘子皮的味道有点冲，像妈妈香水的前调，但后调是甜甜的）；

有的放矢：2025年形象思维培养的四大策略触觉库：准备不同材质的物品（丝绸、粗布、鹅卵石），让学生闭眼触摸后描述（如这块布摸起来像冬天的围巾，软软的，还有点扎手，可能是羊毛的）。

去年秋天带学生捡银杏叶，有个孩子摸着叶子说：背面的叶脉像老奶奶手背上的血管，摸起来凹凸不平，但是很温暖，像奶奶拉着我的手。这样的描述远超金黄、扇形的简单记录，正是因为他的表象库中已有奶奶的手这一情感化表象。

2设计三步转化法：实现文本到心像的精准投射阅读教学中，学生常遇到能读字，不能入景的问题。2025年教学倡导文本-表象-理解的可视化转化，具体可分三步：

第一步：抓象素词。引导学生圈出文本中具有画面感的词语（如《秋天的雨》中的油亮亮的衣裳频频点头的菊花），这些是构建心像的基本像素；

第二步：补空白处。文本常有未言明的细节（如《搭船的鸟》中雨点打在船篷上，但没写雨点的大小、声音），让学生结合生活经验补