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苏教版科学二年级下册教学设计
课题
6.自制指南针
课型
新授课
教材分析
《自制指南针》是苏教版二年级科学下册的重要内容，在学生认识磁铁基本性质，如能指示南北、相互作用等知识基础上展开。教材通过引导学生经历制作指南针的全过程，深化对磁铁指示方向特性的理解。教材详细介绍了水浮法指南针制作方法，将理论知识转化为实践操作，培养学生动手能力。此外，教材还融入生活应用场景，如手机导航，让学生意识到科学知识与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的科学原理与实践活动奠定基础。
学情分析
二年级学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，经过前面的学习，对磁铁指示南北的特性有了一定认识。但他们的动手实践能力和抽象思维能力尚在发展中，对于指南针制作原理的理解有一定难度。在实验操作中，学生手部精细动作控制不够精准，容易在组装过程中出现问题。并且，二年级学生团队合作意识较为薄弱，小组实验时容易出现分工不明确、秩序混乱的情况。因此，教学过程中，教师需借助直观演示、小组协作等方式，引导学生突破学习难点。
教学目标
（科学观念）学生知晓指南针的基本构造与工作原理，理解磁铁指示南北的特性在指南针中的应用，形成指南针能帮助人们辨别方向的科学认知。
（科学思维）在制作与测试指南针的过程中，学会观察实验现象，分析指南针指向变化的原因，培养逻辑推理与批判性思维。
（探究实践）掌握水浮法制作指南针的方法，能规范完成指南针制作，并通过测试改进作品，提升动手实践与问题解决能力。
（态度责任）在探究过程中，激发对科学制作的兴趣，养成严谨认真的科学态度，认识到科学知识对生活的重要价值。
教学重难点
重点：指导学生成功运用水浮法、悬挂法等方法制作出能正常使用的指南针，并能运用其辨别方向。
难点：引导学生理解指南针的工作原理，明白其利用磁铁指示南北特性来帮助人们确定方向的内在逻辑。
教学准备
教师材料:多媒体课件。
学生材料:钢针、磁铁、指南针、水槽、水、笔。
教学环节
教学过程
情境与问题
1.情境导入：
形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。（打一物体）
2.导入新知：你们用过指南针吗？你们会自己制作指南针吗？接下来我们一起学习——《自制指南针》
探究与发现
活动一：认识指南针
1.认识指南针的构造。
出示课本P18页图片，让学生观察指南针的构造，同时也可以出示实物指南针让学生观察。
2.认识指南针中的方向
通过观察指南针及其方向，然后引导学生认识指南针上表示方向的字母。
3.指南针的使用方法
（1）平放指南针，让磁针自由转动。
（2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。
（3）根据方位盘上的方向确定周围的方向。
活动二：自制一个指南针
1.出示课本P18、19页配图及操作方法让学生进行操作，然后进行讨论、观察。
2.思考：怎样判断自己制作的指南针是不是成功？
小结：制作完成后，可以试着用自制指南针指示方向，然后根据自己可以确定的方向来看与指南针所指示的方向是否一致，如果一致说明自制指南针可以使用指示方向，如果不一致，那就还需要进一步磁化。
活动三：用自制的指南针辨别方向。
1.活动要求：
（1）把指南针装置放在平坦的地方。
（2）轻轻转动水盆，让“南”字对准磁针蓝色的一端。
（3）指出你周围的方向。
2.让学生根据出示的指南针所指示的方向，辨别物体所处的位置并加上解析帮助学生理解。
3.如果不用指南针，你怎样辨别方向呢？
（1）根据太阳辨别方向。
原因：中午的时候太阳在南边，地上的影正指着北方。
怎样辨别：中午的时候背对太阳，前面是北，后面是南，右手指东，左手指西。
（2）根据北极星辨别方向。
原因：晚上北极星总是指向北方。
怎样辨别：夜晚，面向北极星，后边是南，左手是西，右手是东。
研讨与拓展
1.中国四大发明
造纸术、指南针、火药、活字印刷
2.指南针的简介
3.现在，人们利用更先进的卫星网络来确定方向和寻找目的地。
4.我们做一个“寻找”行动的小记者，去采访别人，问问他们在制作指南针的过程中遇到了哪些问题？并记录下来，回来后和同学们交流讨论。
回顾与练习
1.填空题。
（1）指南针中指示南北的方向的叫（??）。
（2）（?）是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用。?
（3）现在，人们利用更先进的（?）网络来确定方向和寻找目的地。
2.判断题。
（1）中午背对太阳，左手指向西方。（??）
（2）植物大都是向阳生长，所有枝叶茂密的方向是南方。（??）
（3）地动仪是中国古代的四大发明之一。（??）
（4）指南针是航海事业上不可缺少的仪器。（??）
（5）夜晚，面向北极星，后边是南，左手是东。（）
……
总结与评价
总结：指南针是中国古代的四大发明之一，它在我们生活的很多方面有不可或缺的作用，
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