《智取生辰纲》教学设计(网友来稿) 教案教学设计.docxVIP

《智取生辰纲》教学设计(网友来稿)教案教学设计

篇1：智取生辰纲网友来稿教案教学设计

智取生辰纲（网友来稿）教案教学设计

虞美人

教学目标：

1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2．鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。

3．理解本文精致的构思。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学课时：2课时。

教学方法：赏读法。

教学过程：

第一课时

介绍《水浒》理清情节结构

一、导入

同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品尝了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今日我们一起来学习《智取生辰纲》一文，认真品尝《水浒》的味道。

二、介绍作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友情遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的，明人说法不一，有说施耐庵和他的同学罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传奇、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，英雄林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战斗；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最终以悲剧结局。它反映农夫起义发生进展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人抵抗到集体行动，由无组织到有组织，最终汇成一股浩浩荡荡的起义大军。对起义英雄予以充分的确定和热忱的讴歌，特殊是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，抵抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜亮的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，精确?????，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

三、口述故事经过。

四、故事情节分析：

（一）两分法：

第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生冲突的情形。

其次部分（“杨志却待要回言”到最终）写杨志与晁盖等八条英雄的冲突。

（二）六分法：

第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

其次部分：故事进展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下乘凉”）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步进展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

第六部分：尾声（最终一段）吴用智取生辰纲。

五、从情节来看，小说构思有何奇妙之处？

1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处示意，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

2．善用景物描写：

擅长运用对自然环境的描写，来推动故事情节的进展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气酷热的描写。从杨志一伙开头上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过的介绍来写，有的通过八条英雄之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画