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《长方体和正方体的认识》教学反思

篇1：《长方体和正方体的熟悉》教学反思

长方体和正方体的熟悉是一节以同学活动为主的教学，结合本节课的特点，联系本班同学的实际状况，我在教学过程中做了如下尝试：

一、创设情境，激发爱好上课初，运用多媒体课件为同学创设他们熟识的建筑物，由于客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是长方体的。本课的第一个活动就是让同学举诞生活中形体是长方体的实物，通过活动感受熟悉长方体。

二、以模型为依托，讨论长方体的特征，进展规律思维，运用类比的方法得出正方体的特征。教学时，同学随着老师的教导，认真观看模型，先感受一下面、棱和顶点。接着放手让同学以小组合作的方式自主进行探究，用手数面、棱、顶点，观看什么是相对的面，什么是相对的棱，每个面都是什么外形等等。这些分析假如没有模型作依托，是很难完成的。在观看和计数长方体有几个面、几条棱、几个顶点时，必需依据肯定的挨次才能做到不重复、不遗漏；在观看和争论前、后的面、左、右的面，上、下的面，面积分别相等；还有四条水平的棱，四条竖直的棱，四条侧面方向的棱也分别相等，即相对的棱相等。最终用同样的方法讨论出正方体的特征以及比较长方体与正方体的异同，从而找出长方体和正方体的关系。

三、制作长方体和正方体框架

通过制作，一方面是把经过分析的诸元素综合为整体，使想象中的长方体（正方体）凸现为看得见、摸得着的模型，从而引申出长方体的长、宽、高，以及正方体的棱长。另一面又训练了同学动手操作的技能。不足之处还有许多，时间紧，前面用时太长，后面太紧促，到学问闯关的时候同学都分心了，主要快下课了，我也没有维持课堂听讲秩序，在练习的时候效果不太好，没能检验出谁是真的会，谁还不太会，有好几道题都是让同学一起回答的。

篇2：《长方体和正方体的熟悉》教学反思

《长方体和正方体的熟悉》一课学校生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积学问为储备。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。”因此，课堂上如何引导同学主动熟悉长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。

课堂上，我遵循了同学的熟悉规律而设计教案，根据“熟悉长方体、正方体概念―发觉长方体是有哪几部分组成的―合作讨论长方体特征――组内强化正方体特征―共同讨论正方体特征―结总二者关系――运用”的层次来支配的，使同学的理解一步步加深。

本节课的课前预备较好，学具、教具特别丰富，供应多种学具给全部的同学充分操作实践的机会，让他们都能通过亲自摸一摸、数一数、量一量来熟悉发觉长方体的特征。假如让同学通过各种感官去熟悉长方体，那么他们将对学习的`新知印象更加深刻。

不足之处是建立长方体的概念的时候，进度有点缓慢，老师还应在该站出来的时候站出来，适时、才智的引导。没能做相关练习方面，下节课还需多预备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能关心同学进一步加深对几何形体的熟悉，牢牢把握长方体和正方体的特征，进展空间观念，也为后面学习表面积的计算打下基础。

篇3：《长方体和正方体的熟悉》教学反思

（一）同学体会到讨论问题首先要想好“怎样做”。

在让同学观看长方体的特征的争论过程中，首先抛出“怎样去观看这样的两个长方体？它的特征可以怎样分类去讨论？”也就是首先解决怎样做的方法问题，这里的争论价值在于发挥集体的才智，让每个人都能做得聪慧获得胜利，使同学的学习活动富有成效。在教学中同学的争论特别热闹。全体同学熟悉到只

有按“面”、“棱”、“顶点”进行分类观看，分类整理，然后再归纳，才能比较全面地熟悉它的特征。一改以往学习活动无序，结果照本宣读的低效状态，真真将同学的思路打开，能根据自己的设想一步一步地去解决面对的问题。从而有效地培育了同学的数学观看和归纳的力量。

（二）同学体会到方法的迁移使学习活动是那样的轻松开心。

在同学观看正方体的特征时，让同学回答：“能不能用讨论长方体特征的方法去观看思索？”的问题，顺势将发觉长方体的特征的方法迁移到发觉正方体的特征中来，让同学体会到这样的学习活动是那样的轻松开心，一方面有效地调剂了当时同学学习的疲惫心情，另一方面比较有效地培育了同学的方法迁移力量。

（三）让同学体会到列表整理学问的数学方法的价值。

当同学根据面、棱、顶点的分类将长方体和正方体的特征找出来以后，面对这么多的学问点，对于六班级同学来讲，用列表的方法将它有条理地、清楚地呈示出来也就顺理成章，不是一件难事了，让他们比较深的又一次体会到运用列表的方法一一列举的数学方法的价值。然后通过对表内数据进行分析，同学比较简单地找到了长方体与正方体的相同点和不同点，发觉了他们之间是“一般”和“特别”的