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《整式的加减》第三课时教学反思

篇1：《整式的加减》第三课时教学反思

新课标特别强调老师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。下面就《合并同类项》作以下反思。

《合并同类项》这一小节的教学内容有同类项的概念、合并同类项法则及其运用，本节课支配同类项的概念、合并同类项法则及初步运用。

一、从教学设计上反思

1、注意创设问题情境

课堂引入是通过提消失实生活申的分类问题，假如有一罐硬币，（分别为一角，五角，一元）你会如何去数呢？这样把同学的生活阅历迁移到数学学习中来，再通过问题，在日常生活中，你发觉哪些事物也需要分类？能举出例子吗？生活中到处有分类的存在，那在数学中也有分类吗？激发同学的求知欲，使探究新知成为同学的自觉行为。

2、注意学问形成的探究过程

新学问的学习建立在同学的认知进展水平上，从同学己有的`生活阅历动身，通过小组争论，把一些实物进行分类，从而引出同类项这个概念。并通过练习、嬉戏、合作沟通等学习活动让同学更清晰地熟悉同类项，把握合并同类项法则。在整堂课的教学活动中充分体现同学的主体性。向同学供应充分参加数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，培育同学动手、动口、动脑的力量和同学的合作沟通力量。

3、注意同学的自我反思

同学学习的收获不仅有基本学问与技能，还有过程与方法，以及情感、态度和价值观。课堂小结的设计，意在使同学学会归纳和反思，培育同学的归纳力量和自我反思的意识。

二、教学效果上的反思

1、重视同学活动，关注共性进展

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特别的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。在教学过程中，老师提出问题充分让同学自己观看、自己发觉、自已描述，进行自主学习和合作沟通，极大的激发同学学习的乐观性和主动性，满意同学的表现欲和探究欲，使同学学得轻松偷快，这样，师生之间形成了一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

2、注意同学力量培育

在学习了同类项的概念后，进行了一个嬉戏。嬉戏是这样的，一同学说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项。要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同。最终请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的阅历。同学自行编题是一种制造性的思维活动，它可以转变一味由老师出题的程式化做法，并由编题同学指定某位同学回答，可使同学透彻理解学问，活跃了同学的思维，同时通过变式训练，在自主探究和合作沟通的过程申，既让同学真正理解和把握基本的数学学问与技能、提高识别力量，又培育了同学的创新思维力量。

篇2：《整式的加减》第一课时教学反思

汉滨区关家九年制学校韩凯

在前面的学习中，同学学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。所以这节课我将同学的学习目标定位1、通过类比数的运算律得出同类项的概念，把握合并同类项法则，会对同类项进行合并。2、能在合并同类项的基础上进行化简、求值运算。3、进展类比的数学思想方法。

依据安康市教研室王主任提倡的四环五课型教学模式，结合我校同学已有的认知进展水平和已有的学问与阅历动身，在教学中我运用了“情景诱导、探究指导、展现归纳、变式练习”的四环教学模式，同学在独立探究，合作沟通中捕获到学习的学问。

一、在教学中通过以下四个环节让同学对本节课的教学目标有一个更明确的熟悉。

在情景诱导这块，我首先运用本章引言中的实际问题调动起同学学习的爱好，从同学身边的生活实际动身让同学有种剧烈的求知欲望，同学列出算式，紧接着问100t+252t该如何计算？从而引出本节课的内容---整式的加减。同时使同学明白现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起同学进行数学探究活动的热忱。

为了让同学建立起同类项的概念，我设计了探究指导这个环节，并附上探究提纲，让同学依据乘法安排率的逆运算类比出这三道题

(1)2t+52t=t（2）3x2+2x2=()x2(3)3ab2-5ab2=()ab2

该如何计算，然后让同学把各个等式中左边的单项式进行区分，把这些单项式进行分类，并观看其特点，找出其相同点：“含有相同字母，相同字母的指数也相同”，我告知同学这样的项叫做同类项，然后让同学举出一些同类项的例子，再