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化学平衡常数教案

一、教学对象

高中化学学生（已学习化学平衡状态的概念及特征）

二、课时安排

1-2课时（根据学生具体情况调整）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解化学平衡常数的概念，能正确书写给定可逆反应的平衡常数表达式。

2.理解化学平衡常数的意义，知道平衡常数的大小与反应进行程度的关系。

3.了解影响化学平衡常数的因素（温度）。

4.初步学会利用化学平衡常数进行简单的计算（如判断反应进行的方向、计算平衡浓度或转化率等）。

（二）过程与方法

1.通过对不同反应在相同温度下平衡状态数据的分析和归纳，引导学生发现规律，从而构建化学平衡常数的概念，培养学生分析、处理数据的能力和抽象概括能力。

2.通过对平衡常数表达式书写规则的讨论和应用，培养学生严谨的科学态度和规范表达的能力。

3.通过平衡常数的应用实例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过化学平衡常数的学习，认识到化学平衡是有规律可循的，定量研究化学平衡有助于更深入地理解化学反应的本质，体会化学学科的逻辑美和定量研究的重要性。

2.在探究和讨论过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的精神和勇于探索的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.化学平衡常数的概念及其表达式的书写。

2.化学平衡常数的意义。

（二）教学难点

1.化学平衡常数表达式的正确书写（特别是涉及纯固体、纯液体的反应）。

2.理解化学平衡常数的大小与反应进行程度的关系。

3.化学平衡常数只与温度有关的理解。

五、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、相关练习题

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

同学们，我们已经学习了化学平衡状态，知道当一个可逆反应达到平衡时，正反应速率等于逆反应速率，各物质的浓度不再发生变化。那么，这种“不再变化的浓度”之间是否存在某种定量关系呢？我们能否用一个定量的物理量来描述化学反应进行的限度呢？这就是我们今天要学习的内容——化学平衡常数。（板书：化学平衡常数）

设计意图：从学生已有知识出发，提出问题，引发思考，激发学习兴趣，自然导入新课。

（二）新课讲授

1.化学平衡常数的概念（约15分钟）

教师活动：

展示表格1：一定温度下，可逆反应H?(g)+I?(g)?2HI(g)达到平衡时各物质的浓度数据。

（表格中列出若干组不同起始浓度下达到平衡时的c(H?)、c(I?)、c(HI)）

引导提问：

请同学们观察表格中的数据，尝试计算每组数据中[HI]2/[H?][I?]的值，看看能发现什么规律？（此处浓度单位均为mol·L?1，计算结果保留适当有效数字）

学生活动：

分组计算，讨论交流，得出结论：在一定温度下，无论起始浓度如何，达到平衡时[HI]2/[H?][I?]的值近似为一个常数。

教师活动：

非常好！同学们通过计算发现了一个重要的规律。事实上，对于任何可逆反应，在一定温度下达到平衡状态时，各生成物浓度幂之积与各反应物浓度幂之积的比值（幂指数等于化学方程式中相应物质的化学计量数）是一个常数。这个常数我们称之为化学平衡常数，简称平衡常数，用符号K表示。

（板书：一、化学平衡常数（K）

1.概念：在一定温度下，当一个可逆反应达到化学平衡时，生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数，这个常数就是该反应的化学平衡常数。）

教师活动：

再展示一个不同的可逆反应的平衡浓度数据表格（例如：N?O?(g)?2NO?(g)），引导学生计算[NO?]2/[N?O?]，进一步验证规律，强化概念。

设计意图：通过数据分析、学生自主探究的方式得出平衡常数的概念，培养学生分析问题和归纳总结的能力，使学生对概念的理解更深刻。

2.化学平衡常数的表达式（约15分钟）

教师活动：

对于一般的可逆反应：aA(g)+bB(g)?cC(g)+dD(g)

在一定温度下达到平衡时，其平衡常数表达式为：

K=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b

（板书：2.表达式：对于aA+bB?cC+dD(平衡状态)

K=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b（注意：用方括号[]表示平衡浓度））

强调说明：

(1)平衡常数表达式中，各物质的浓度必须是平衡状态时的浓度。

(2)表达式中各物质的浓度的幂次等于该物质在化学方程式中的化学计量数。

(3)对于有固体或纯液体参加的反应，它们的浓度视为常数，通常不写入平衡常数表达式中。

例如：C(s)+H?O(g)?CO(g)+H?(g)，其平衡常数表达式为K=[CO