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2025年教师职称-上海-上海教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项最能体现数学教学中“以学生为中心”的理念？

A.教师详细讲解每道例题，学生认真记笔记

B.教师设计探究活动，引导学生自主发现规律

C.教师布置大量练习题，强化计算能力

D.教师依据教材顺序逐章授课

【参考答案】B

【解析】以学生为中心强调学生主动参与和知识建构。B项通过探究活动激发学生思维，体现自主学习，符合新课标倡导的“做中学”理念，而A、C、D均以教师或教材为主导，忽视学生主体性。

2、在小学数学中，帮助学生理解“分数意义”的首要步骤是？

A.学习分数加减法运算

B.认识平均分的过程

C.背诵分数定义

D.比较分数大小

【参考答案】B

【解析】分数的本质是“整体被平均分成若干份”，理解“平均分”是建立分数概念的基础。学生需通过实物操作（如分苹果）感知平均分，才能形成分数的直观模型，之后才可进入运算与比较。

3、以下哪项属于教学目标中的“过程与方法”维度？

A.掌握长方形面积的计算公式

B.能正确计算三位数乘两位数

C.经历猜测、验证三角形内角和的过程

D.认识常见的几何图形

【参考答案】C

【解析】“过程与方法”强调学生经历知识形成的过程。C项中的“经历猜测、验证”体现了科学探究方法，而A、B、D属于“知识与技能”目标，侧重结果掌握。

4、教师在教学“可能性”时，组织学生进行摸球实验，这主要体现了数学教学的？

A.抽象性

B.严谨性

C.应用性

D.实践性

【参考答案】D

【解析】通过动手操作实验帮助学生理解抽象概念，是数学教学实践性的体现。摸球实验让学生在真实情境中体验随机现象，增强感性认识，符合小学生认知特点。

5、下列哪项最有助于发展学生的数感？

A.背诵乘法口诀表

B.大量进行笔算训练

C.估算操场大约能站多少人

D.记忆数位顺序表

【参考答案】C

【解析】数感是对数的直观理解和灵活运用。估算活动（C）促使学生结合生活经验进行数量判断，发展对大数的感知力，而A、B、D侧重机械记忆，缺乏意义建构。

6、在“认识时间”教学中，学生常将时针与分针混淆，教师应优先采取的策略是？

A.多布置读时间的练习题

B.使用可操作的钟面模型进行演示

C.让学生背诵“短针是时针”

D.提高书写时间的规范要求

【参考答案】B

【解析】小学生以具体形象思维为主。使用可操作钟面（B）能帮助学生直观观察指针运动关系，通过动手拨动加深理解，优于机械记忆或重复练习。

7、下列哪项评价方式最能反映学生数学学习过程？

A.期末笔试成绩

B.单元测试分数

C.课堂提问正确率

D.成长记录袋

【参考答案】D

【解析】成长记录袋收集学生作业、反思、项目成果等，全面反映学习过程与进步轨迹。而A、B、C仅反映阶段性结果，缺乏对学习态度、方法等过程性信息的记录。

8、教学“两位数乘一位数”时，教师先让学生用小棒摆出计算过程，这体现了？

A.从算法到算理的过渡

B.从算理到算法的建构

C.强化机械记忆

D.提高计算速度

【参考答案】B

【解析】用小棒操作是帮助学生理解乘法算理（如“12×3”是3个12相加）的直观手段，属于从具象到抽象、从算理到算法的建构过程，符合儿童认知发展规律。

9、下列哪项不符合新课标对“解决问题”能力的要求？

A.能运用数学知识解决生活实际问题

B.能尝试多种解题策略

C.能记住典型应用题的解法模式

D.能表达解题思路

【参考答案】C

【解析】新课标强调问题解决的灵活性与创造性。C项“记忆解法模式”易导致机械套用，忽视思维过程，而A、B、D均体现学生主动思考、策略多样化和表达交流能力。

10、在“图形与几何”教学中，发展学生空间观念的关键是？

A.准确记忆图形名称

B.熟练绘制几何图形

C.能进行图形的观察、操作与想象

D.掌握图形周长计算公式

【参考答案】C

【解析】空间观念包括观察、操作、想象、推理等能力。C项涵盖多维体验，如折纸、拼图、想象旋转等，能有效发展空间思维，而A、B、D仅停留在知识与技能层面。

11、以下哪种提问方式最能激发学生高阶思维？

A.“这个数是多少？”

B.“请说出三角形的三个角。”

C.“如果边长加倍，面积会怎样变化？为什么？”

D.“请背诵乘法口诀。”

【参考答案】C

【解析】C项涉及假设、推理与解释，属于分析与评价层次的高阶思维。其他选项仅要求记忆或识别，属于低阶认知，难以促进深度学习。

12、教学“小数的初步认识”时，最合适的引入方式是？

A.直接讲解小数定义

B.通过商品价格（如3.5元）引入

C.对比小数与分数的写法

D.练习小数读法

【参考答案】B