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《鲁滨逊漂流记》阅读方法指导课教学设计

一、课题名称

《鲁滨逊漂流记》阅读方法指导课

二、授课对象

初中年级学生

三、课时安排

2-3课时（可根据学生实际阅读情况及课堂进展灵活调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生掌握梳理小说情节、分析主要人物形象的基本方法。

*指导学生学习通过关键情节、人物言行及心理描写，理解人物精神品质的阅读技巧。

*初步培养学生对小说主题思想进行探究的能力。

2.过程与方法：

*通过问题引导、小组讨论、成果展示等方式，激发学生主动阅读与思考的兴趣。

*运用“梳理情节法”、“人物分析法”、“细节品读法”等多种阅读方法，引导学生深入文本。

*鼓励学生结合自身生活体验，对作品内容进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁滨逊在孤岛上顽强求生的意志和积极乐观的精神，理解其理性思考与实践能力的重要性。

*引导学生思考人与自然、人与社会的关系，以及在困境中如何保持希望与勇气。

五、教学重难点

1.教学重点：指导学生运用有效的阅读方法（如梳理情节、分析人物、品读细节）深入理解小说内容，把握鲁滨逊的人物形象。

2.教学难点：引导学生理解作品所蕴含的时代背景、文化内涵及鲁滨逊形象的复杂多面性，而非简单标签化。

六、教学方法

情境导入法、任务驱动法、问题探究法、小组合作法、点拨引导法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、小说相关图片、关键问题设计、思维导图框架等）；准备《鲁滨逊漂流记》原著（不同版本供参考）；设计相关阅读任务单。

2.学生准备：课前通读《鲁滨逊漂流记》全文，初步了解故事情节；携带笔记本、笔及原著。

八、教学过程

第一课时：启航·初探——情节梳理与方法感知

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：提问：“如果有一天，你独自一人被困在一个无人的荒岛上，没有现代工具，你会怎样生存下去？你会想些什么？做些什么？”引导学生自由发言，分享初步想法。

*设计意图：通过创设情境，激发学生的代入感和阅读兴趣，自然引出本课主题——如何通过阅读《鲁滨逊漂流记》，学习鲁滨逊的生存智慧与精神力量，并掌握阅读此类小说的方法。

(二)温故知新，梳理情节(约20分钟)

1.方法指导：梳理情节法——“鱼骨图”/“思维导图”

*教师引导：小说的情节是故事发展的脉络。阅读长篇小说，首先要理清主要情节。我们可以尝试用“鱼骨图”或“思维导图”的方式，将鲁滨逊流落荒岛前后的重要事件按时间顺序或逻辑关系梳理出来。

*关键问题：鲁滨逊为什么会出海？他经历了几次航海？最终是如何流落荒岛的？在岛上他遇到了哪些困难？又是如何解决的？他最终结局如何？

2.学生活动：

*学生以小组为单位，回顾小说内容，合作完成鲁滨逊主要经历的情节梳理（可提供简化版框架供参考）。

*各小组推选代表，利用白板或投影展示本组梳理的情节图，并进行简要说明。

3.教师小结与点拨：肯定学生的梳理成果，对遗漏或不准确之处进行补充和纠正。强调梳理情节不仅是“记流水账”，更要关注关键转折点（如“发现脚印”、“星期五的出现”等）及其对人物命运的影响。

(三)聚焦核心，初步感知人物(约15分钟)

1.方法指导：关键词提炼法——初识人物

*教师引导：在梳理情节的基础上，我们可以从人物的言行举止中提炼出一些关键词，来初步概括人物的性格特点。

2.学生活动：

*快速浏览小说中描写鲁滨逊初到荒岛时的心理活动和行为表现的章节（如日记部分）。

*思考：此时的鲁滨逊是怎样的一个人？用3-5个关键词来形容他。并在文中找到相关依据。

*小组内交流分享，形成小组共同的观点。

3.课堂分享与讨论：邀请几位学生分享关键词及依据，教师引导学生关注鲁滨逊从最初的绝望、恐惧到逐渐冷静、积极求生的心理转变。

(四)布置作业(约5分钟)

1.完善个人的情节梳理图，并在图中标注出你认为最能体现鲁滨逊性格特点的1-2个关键情节。

2.细读小说中鲁滨逊利用智慧和双手改善生存条件的相关章节（如搭建房屋、驯养山羊、种植粮食等），思考：他身上有哪些品质值得我们学习？记录下你的思考。

第二课时：深入·探究——分析人物与品读细节

(一)复习导入(约5分钟)

*教师活动：简要回顾上节课梳理的主要情节及对鲁滨逊的初步印象。提问：“通过上节课的学习，我们知道鲁滨逊是一个怎样的人？这节课我们将深入探究，他是如何在孤岛上生存并保持精神不倒的？”

(二)深入探究，分析人物形象(约25分钟)

1.方法指导：分析人物法——“言行分析”与“环境烘托”

*教师引导