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七年级语文下册同步阅读教与学(统编版2024)
第五单元第19课《紫藤萝瀑布》
【考点一:化静为动】
一、“化静为动”的概念
化静为动:化静为动是通过动态的描写或修辞手法,将静止的物体赋予动态特征,使其在读者感知中呈现出活动性或生命力。这种手法通过动词、比喻、拟人等工具,打破静态画面的局限性,增强文本的生动性和感染力。
二、“化静为动”的知识梳理
1.“化静为动”例句分析
2.化静为动的功能与作用
○增强画面动态感
例:用“瀑布”比喻紫藤萝,以“垂、流、迸溅”等动词激活视觉想象,使静态花丛如动态水流般生动。
○赋予自然物人格化活力
例:花朵“推着挤着”的拟人化动作,使花丛具有孩童般的活泼,传递生命的喧闹与喜悦。
○隐喻深层情感主题
例:紫藤萝的“流动”暗喻时间流逝与生命不息(“花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的”)。
○触发通感体验
例:以“瀑布在心间流过”将视觉转换为心理感知,使读者体会到作者内心的震撼与释然。
三、答题方法
○定位化静为动语句:
判断标准:句子中存在对静态对象的动态描写(动词、比喻、拟人等)。
示例定位:比喻类——“像瀑布”“如水花”;拟人类——“推着挤着”;通感类——“在心上流过”。
○分析具体手法
○关联主题情感:生命礼赞——化静为动凸显紫藤萝绽放的活力,呼应“生命长河无止境”的主旨;情感共鸣——动态描写使读者身临其境,共情作者由“焦虑悲痛”到“释然宁静”的心路变化。
四、原文习题
题目:请你从化静为动的角度,体会句子“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”写景状物的妙处。
★知识点与答题方法:
1.知识点:
○化静为动的定义:通过动态比喻、拟人化动作或通感联想,将静止的事物(如花朵)赋予动态特征,增强画面生动性与情感张力。
○句子手法解析:比喻动态化(帆与舱),拟人化动态(笑容未绽),通感迁移(静态→动态)。
○主题关联:以“帆”和“笑容”的动态化意象,呼应全文“生命流动不朽”的主旨(花瀑如河流,帆行如时间);“即将绽开”的未完成状态,暗示生命的永恒蓄势(“花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的”)。
2.答题方法:
○定位化静为动的描写层次
○分析具体表达效果
○结合全文主旨升华
生命象征:“帆”的航行象征生命个体在时间长河中奋进的姿态,与文末“流向人的心底”形成呼应;
动态哲思:以“未完全绽开”的临界状态(化静为动),暗示生命的永恒可能性,消解个体不幸的悲情,转而礼赞整体的不息。
○示例答案:“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态,将静止的花苞外化为活泼的生命体,,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,传递作者对盛开瞬间的欣喜期待,深化“生命不息”的豁达感悟。
【考点二:结合文章内容与个人经历理解句子】
一、概念
结合文章内容与个人经历理解句子:通过文本分析(结合上下文、主题、手法等)与生活体验(个人经历、社会见闻)的双重视角,对句子内涵进行多维度阐释。
二、答题方法
四、原文习题
题目:请结合文章内容和自己的经历、见闻,谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
★知识点与答题方法:
1.知识点
○文章内容核心象征:紫藤萝的“不幸”——暗喻个体生命的创伤(如十多年前藤萝被毁,家庭遭遇亲人离世);“长河无止境”——紫藤萝再生后如瀑布般奔涌,象征生命的集体性与永恒性(“万花灿烂的流动的瀑布”)。
○句子的双重层次:个体层面——花与人的挫折是短暂的,如藤萝的凋零、作者的悲痛;整体层面——生命作为“长河”永远向前,超越个体的消亡。
○与生活联结路径:自然现象(如野草冲破岩石)→生命精神的普遍性;个人挫折(考试失利、友情破裂)→在成长中体会“小不幸”与“大希望”的辩证。
2.答题方法:
○解析句子文内逻辑
定位句子背景:结合文中紫藤萝被毁与重生的对比(过去“稀落凋零”→如今“辉煌流动”)。
关联前后描写:“不幸”的支撑——藤萝曾因时代动荡被砍伐,作者因弟弟病重而悲伤;“长河”的象征——花瀑的“流动”暗喻时间流逝与群体生命的延续(“流向人的心底”)。
○结合个人经历或见闻
○哲思升华:人与花的共性——个体仅是长河的“一朵浪花”,融入集体才能实现永恒;生命教育的启示——面对挫折时,需以“长河”胸怀接纳暂时的不幸,专注向前流动的力量。
○示例答案:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的。在运动会上饮恨失利后,我没有放弃,而是努力进步,因为我明白“一次失败不代表终点”,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中,去实现人生的价值。
一、【2024江苏南通】
英
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