部编人教版初中语文七年级上册双减分层作业设计样例案例5秋天的怀念.docxVIP

部编人教版初中语文七年级上册双减分层作业设计样例案例5秋天的怀念

本作业设计紧扣“双减”政策核心要求，以《秋天的怀念》文本为依托，旨在通过精心设计的分层作业，帮助学生在巩固基础知识的同时，深化对文本情感的体悟与人文内涵的理解。作业设计力求减量提质，注重培养学生的语文核心素养，尊重学生个体差异，激发学习兴趣，引导学生在完成作业的过程中感受母爱，思考生命，实现知识积累与精神成长的和谐统一。避免机械重复，强调思维参与和情感投入，让作业成为学生乐于接受的“学习延伸”而非“负担”。

二、设计目标

1.知识与技能：巩固并积累文中重点字词，理解其含义及用法；把握课文主要内容，理清文章思路；学习通过细节描写刻画人物形象、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、书面表达等方式，提升信息提取、分析概括及语言表达能力；引导学生运用圈点勾画、品析关键词句等方法深入理解文本。

3.情感态度与价值观：感受文中深沉含蓄的母爱，体会作者对母亲的深切怀念与愧疚之情；理解“好好儿活”的生命内涵，培养积极乐观的人生态度，学会珍爱生命、感恩亲情。

三、作业对象

七年级上册学生

四、作业设计与内容

（一）基础层作业（全体学生必做）

作业目标：夯实基础，梳理文脉，初步感知文本情感。

1.字词积累与运用

*认真朗读课文，圈划出你认为重要或易错的字词（如：瘫痪、憔悴、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去等），借助工具书，为其中至少五个字词注音并解释词义，工整地抄写在积累本上。

*用“憔悴”、“翻来覆去”、“絮絮叨叨”三个词语各造一个句子，要求语境恰当。

**（预计时长：15分钟）*

2.课文内容梳理

*默读课文，思考并简要回答：课文主要回忆了母亲生前的哪几件与“我”相关的事情？（用简洁的语言概括，每件事不超过十字）

*母亲多次提议带“我”去北海看菊花，“我”的态度有何变化？母亲的心情又如何？请在文中找出相关语句并用横线标出。

**（预计时长：15分钟）*

设计说明：基础层作业注重知识的识记与理解，确保学生掌握课文学习的基本要求。字词积累是语文学习的基石，内容梳理则帮助学生理清文章脉络，为深入理解奠定基础。作业量控制在半小时内，体现“减负”原则。

（二）提升层作业（学生可根据自身情况选择1-2项完成）

作业目标：深化理解，品味语言，体会人物情感。

1.重点句段品读

*文中母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话在文中出现了两次，结合上下文，谈谈你对这句话的理解，以及它所蕴含的母亲的情感。（150字左右）

*课文结尾处，“我”和妹妹去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”此处的景物描写有何深意？它与前文母亲的期望和“我”的心境变化有何关联？

**（预计时长：20分钟）*

2.人物形象分析

*通读全文，你认为文中的母亲是一位怎样的人？请结合课文中的具体事例或细节描写（至少两处）来分析。

**（预计时长：15分钟）*

设计说明：提升层作业侧重于培养学生的分析与鉴赏能力。通过对重点句段的品读和人物形象的分析，引导学生更深入地理解文本内涵和作者情感。设置选做题，给予学生一定的自主权，避免“一刀切”，减轻学生负担的同时，满足不同学生的学习需求。

（三）拓展层作业（学生自主选择完成，鼓励尝试）

作业目标：拓展思维，迁移运用，升华情感体验。

1.情景补白与想象

*当“我”答应母亲去北海看菊花时，母亲“喜出望外”，“一会儿坐下，一会儿站起”，“絮絮叨叨地说着”。请你发挥想象，描写一下此刻母亲的心理活动。（100字左右）

*母亲去世后，“我”读懂了母亲的心意。如果“我”能给天堂的母亲写一封信，你认为“我”会说些什么？请以“妈妈，我想对您说”为题，写一段心里话。（200字左右）

**（预计时长：25分钟）*

2.主题探究与感悟

*史铁生在母亲去世后，逐渐走出了人生的低谷，最终成为一位著名的作家。结合课文和你对史铁生的了解（可查阅少量资料），谈谈你对“好好儿活”的理解。你认为我们应该如何“好好儿活”？

**（预计时长：20分钟）*

设计说明：拓展层作业旨在激发学生的学习兴趣和创造潜能，引导学生将课内学习延伸到课外，将文本理解与生活体验相结合。通过情景补白、书信写作和主题探究等形式，深化学生对生命意义的思考，实现情感态度与价值观的熏陶。

五、作业评价建议

1.过程性评价与结果性评价相结合：关注学生完成作业的态度、参与度以及在作业中所展现出的思维过程，而不仅仅是最终答案。对于基础层作业，注重准确性；对于提升层和拓展层作业，更看重理解的深度、表达的流畅性和创新性。

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