小学语文剃头大师教案.docxVIP

一、课文解读

《剃头大师》是一篇充满童趣和生活气息的记叙文。作者以第一人称“我”的视角，讲述了“我”自认为是“剃头大师”，主动为胆小怕剃头的表弟小沙理发，结果却把小沙的头发剃得乱七八糟，最后不得不由真正的剃头师傅来收拾残局的趣事。课文语言生动活泼，富有儿童化的幽默和夸张，将孩子天真烂漫、自作聪明的心理刻画得淋漓尽致。通过这个有趣的故事，不仅能让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导他们体会做事要认真、不能盲目自信的道理，同时激发学生对生活的观察与思考。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书认识生字，理解词语的基本含义。他们对故事性强的课文抱有浓厚的阅读兴趣，乐于通过朗读和角色扮演等方式参与课堂活动。同时，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对人物的情感和心理活动已有初步的感知能力，但深入理解和准确表达仍需教师的引导。此外，学生对于生活中的趣事往往有自己的体验和看法，这为课堂上的交流讨论提供了丰富的素材。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，体会人物的心情变化。

3.学习作者通过语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受故事的趣味性。

2.借助关键词句，品味人物的语言和心理活动，加深对人物形象的理解。

3.鼓励学生联系生活实际，谈感受，说体会，培养口头表达能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受童年生活的纯真与乐趣，培养乐观向上的生活态度。

2.明白做事要实事求是，不能自以为是，懂得尊重专业的道理。

3.激发学生留心观察生活，体验生活的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会“我”给小沙剃头过程中的趣事，感受故事的幽默氛围。

2.把握人物的情感变化，特别是“我”从自信到紧张再到尴尬的心理过程。

（二）教学难点

1.理解为什么“我”自称“剃头大师”，而结果却把头发剃坏了，体会其中的自嘲和幽默。

2.领悟故事所蕴含的道理，联系生活实际谈感悟。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关剃头工具图片（如推子、剪刀等）、重点句段等。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

六、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

（一）师：同学们，你们喜欢理发吗？理发的时候有什么有趣的经历或者小烦恼吗？（引导学生自由发言，分享理发体验，如害怕推子的声音、担心发型不好看等）

（二）师：今天，我们要认识一位特别的“理发师”，他自称“剃头大师”。这位“大师”理发技术到底怎么样呢？让我们一起走进课文《剃头大师》，去一探究竟吧！（板书课题：剃头大师）

（三）齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁是剃头大师？他真的是大师吗？他剃得好吗？）

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读流利。

（二）字词检查：

1.出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“剃、执、否、骂、仇”等字的读音和写法。

2.理解词义：如“监督、发誓、冤家、锃亮、耿耿于怀”等词语，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.齐读生字词，巩固记忆。

（三）再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括：“我”给表弟小沙剃头的趣事。）

（四）梳理脉络：课文哪些段落写了“我”给小沙剃头的过程？哪些段落写了剃头的结果？（引导学生初步划分段落层次）

三、细读品味，感受“趣事”

（一）聚焦“剃头前”：

1.师：小沙为什么愿意让“我”给他剃头？（因为他怕去理发店，怕剃头师傅的推子和剪刀，还怕被骂。）

2.找出描写小沙害怕剃头师傅的句子，读一读，体会他的心情。（“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”）

3.师：在小沙眼里，理发店的剃头师傅是什么样的？（“害人精”）而“我”呢？（“剃头大师”）小沙为什么这么认为？（因为“我”说“我”会剃头，还答应不剪破耳朵。）

（二）体验“剃头中”：

1.师：“我”这位“剃头大师”是怎么给小沙剃头的？请同学们细读课文描写“我”剃头过程的段落，找出描写“我”动作和心理的句子，用“~~