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《傅雷家书》读前导教学设计教研课比赛课公开课一等奖

一、设计理念

本教学设计以“立德树人”为根本任务，依据《义务教育语文课程标准》对整本书阅读的要求，强调学生的主体性与体验性。通过创设情境、问题驱动、活动引领等方式，引导学生在接触《傅雷家书》之前，初步感知作品的文化内涵与情感价值，激发阅读兴趣，奠定情感基调，为后续的深度阅读与研讨做好铺垫。教学过程注重勾连学生生活经验，搭建文本与现实的桥梁，使学生在潜移默化中体悟亲情的可贵、个人修养的重要性以及艺术的魅力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解作者傅雷及其子傅聪的相关背景信息，知晓《傅雷家书》的基本内容与成书背景。

2.引导学生思考“家书”的传统意义与现代价值，激发对书信体文学的兴趣。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题探讨、小组交流等方式，培养学生初步的文本感知能力和语言表达能力。

2.引导学生结合自身生活体验，初步探讨“家”与“成长”的话题，为深入阅读文本积累感性经验。

（三）情感态度与价值观

1.初步感受傅雷对儿子深沉的爱与殷切的期望，体悟亲情的多元表达。

2.激发学生对《傅雷家书》的阅读期待，培养积极向上的人生态度和对艺术、知识的追求精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.激发学生阅读《傅雷家书》的浓厚兴趣。

2.初步理解“家书”在沟通情感、传承文化、指导人生方面的作用。

（二）教学难点

1.引导学生将自身成长体验与傅雷父子的交流内容进行初步勾连，为理解书中的深刻内涵打下基础。

2.如何在有限的课堂时间内，既传递必要信息，又不剥夺学生后续阅读的探究乐趣。

四、教学对象

初中高年级或高中低年级学生

五、教学课时

1课时

六、教学方法

情境导入法、问题驱动法、小组讨论法、多媒体辅助法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含傅雷父子照片、相关背景资料、家书片段、相关图片或短视频等），准备《傅雷家书》原著。

2.学生：预习关于傅雷与傅聪的简单资料（教师可提前提供），思考“家”对自己意味着什么。

八、教学过程

（一）情境导入：“见字如面”，一封家书的重量（约5分钟）

1.视觉冲击与情感唤醒：

*（PPT展示泛黄的信纸、钢笔书写的字迹特写，或播放一段《见字如面》中关于亲情书信的朗读音频/短视频片段，无具体数字信息）

*提问：同学们，看到这样的画面/听到这样的声音，你们首先想到了什么？在通讯发达的今天，“书信”对我们而言，还意味着什么？

2.引出主题：

*教师引导：书信，曾是漫长岁月里人们传递信息、倾诉情感最重要的方式之一。它承载着思念，寄托着牵挂，也饱含着教诲与期望。今天，我们要一起走近一部特殊的“书信集”，它被誉为“充满父爱的教子名篇”，影响了一代又一代人。这就是——《傅雷家书》。（板书课题）

（二）初识傅雷：一位父亲与他的世界（约10分钟）

1.“他是谁？”——傅雷其人：

*（PPT呈现傅雷肖像及简介，突出其翻译家、文艺评论家的身份，以及他严谨、认真、一丝不苟的性格特点，避免罗列过多生平数据）

*教师简述：傅雷先生不仅在文学翻译上成就卓著，更以其独特的家庭教育方式备受关注。他的一生，经历了不少风雨，但他对艺术的执着、对儿子的教育，都倾注了毕生心血。

2.“他与他”——父子情深：

*（PPT呈现傅聪幼年学琴、青年时期在国外演出的照片，营造氛围）

*教师引导：这位便是傅雷先生的长子——傅聪。在傅聪很小的时候，傅雷就发现了他的音乐天赋，并对他进行了严格的培养。当傅聪告别家人，远赴异国求学深造时，父子俩便开始了长达十余年的书信往来。这些信件，后来被整理成册，就是我们今天要读的《傅雷家书》。

*提问：结合你课前了解的信息，你觉得傅雷会在信中对远在异国的儿子说些什么呢？（引导学生自由发言，初步猜想家书内容）

（三）窥斑见豹：家书里的温度与智慧（约15分钟）

1.片段品读一：“生活的艺术”：

*（PPT呈现一段傅雷谈论生活细节、待人接物或劳逸结合的家书片段，如关于饮食起居、理财、与朋友相处等）

*学生默读，思考：从这段文字中，你读出了一位怎样的父亲？他最关心儿子哪方面的问题？

*引导学生感受傅雷作为父亲的细致入微与对儿子全面发展的期望，不仅仅是学业/事业，更包括生活能力与人格塑造。

2.片段品读二：“艺术的追求”：

*（PPT呈现一段傅雷与傅聪探讨音乐、艺术修养或演奏技巧的家书片段，语言力求通俗易懂，避免过于专业的术语）

*学生齐读或指名朗读，讨论：这段文字展现了傅雷在艺术上的什么观点？他对儿子在艺术道路上有怎样的期许？

*引导学生体会傅雷作为艺术导师的专业与深刻，以及他对儿子艺术