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《骆驼祥子》创优一等奖教学设计

一、课题名称：《骆驼祥子》——个人奋斗与社会悲剧的深刻叩问

二、授课年级：初中三年级

三、课时安排：3课时（含课外拓展阅读指导）

四、课型：名著精读课（含讨论、探究、展示）

五、教材分析

《骆驼祥子》是现代著名作家老舍先生的代表作之一，也是中国现代文学史上的不朽经典。小说以二十世纪二十年代末期的北平为背景，通过人力车夫祥子“三起三落”的人生经历，深刻描绘了在黑暗动荡的社会中，一个善良、勤劳、充满梦想的底层劳动者如何一步步被现实吞噬，最终走向精神毁灭的悲剧。作品不仅成功塑造了祥子、虎妞等鲜活的人物形象，更以其精湛的语言艺术（京味方言的娴熟运用、幽默与讽刺的交织）、对社会现实的深刻洞察和对底层民众深切的人文关怀，奠定了其在中国文学史上的重要地位。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受人物命运，理解作品主题，并从中汲取对人生和社会的思考。

六、学情分析

初三学生已具备一定的小说阅读基础，能够初步把握故事情节和人物形象。他们对社会现象开始产生好奇和思考，情感体验也更为丰富。然而，对于二十世纪二十年代的北平社会风貌、底层民众的生存状态，以及作品深层的悲剧意蕴和艺术价值，学生可能缺乏直观感受和深刻理解。部分学生可能仅将祥子的悲剧归因于个人因素，而忽略社会环境的决定性作用。因此，教学中需注重背景知识的补充，引导学生多角度、深层次地分析问题，并通过情境创设、问题驱动等方式激发学生的探究兴趣。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者老舍及其创作背景，识记并理解文中重要的词语和文学常识。

2.梳理小说的主要情节，把握祥子“三起三落”的人生轨迹。

3.分析祥子、虎妞等主要人物的形象特征，理解人物性格的复杂性及其命运的悲剧性。

4.品味老舍先生独特的语言风格，体会京味语言的魅力和作品的讽刺艺术。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本内涵。

2.运用圈点批注、思维导图、问题探究等方法，培养学生筛选信息、概括要点、深入分析的能力。

3.通过比较阅读（如祥子前后的变化）、拓展阅读（相关评论或背景资料），提升学生的文学鉴赏水平和批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受祥子在黑暗社会中挣扎的痛苦与无奈，理解个人命运与社会环境的密切关系。

2.认识旧社会的腐朽与黑暗，珍惜当今的和平与幸福生活。

3.引发对人性、理想、奋斗与命运等问题的深刻思考，树立正确的人生观和价值观。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.分析祥子形象的典型意义，理解其性格变化的过程及原因。

2.探讨祥子悲剧命运的社会根源和个人因素，把握作品的主题思想。

（二）教学难点

1.理解老舍先生在作品中所寄寓的复杂情感（同情、批判、反思）。

2.体会小说“含泪的笑”的悲剧美学风格和京味语言的妙处。

九、教学方法与手段

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等资料创设历史情境和文本情境。

2.问题驱动法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生深度思考。

3.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生互助学习，共同解决问题。

4.朗读品味法：通过有感情的朗读，体会人物情感和语言特色。

5.多媒体辅助教学：PPT课件、相关音视频片段等，增强教学的直观性和生动性。

十、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关文献资料，制作PPT课件，准备音视频素材。

2.学生准备：

*课前通读《骆驼祥子》全文，借助工具书解决字词障碍。

*初步梳理祥子的人生经历，标记自己印象深刻的情节或人物。

*预习与作者及作品相关的背景知识。

*准备好笔记本和笔，用于记录和批注。

十一、教学过程

第一课时：初遇祥子——命运的轨迹与梦想的微光

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（图片/视频导入）：展示老北京人力车夫的图片或播放相关纪录片片段，提问：“同学们，看到这些图片/视频，你们对人力车夫有怎样的印象？在那个年代，他们的生活是怎样的？”引导学生初步感知时代背景。

*方式二（悬念导入）：“有这样一个年轻人，他怀揣着一个简单而执着的梦想——拥有一辆属于自己的洋车。他为此付出了常人难以想象的努力，然而，他的梦想最终却化为泡影。他就是我们今天要认识的主人公——祥子。他的命运为何如此多舛？他的故事又带给我们怎样的思考？”

*板书课题：《骆驼祥子》——个人奋斗与社会悲剧的深刻叩问

（二）作者与背景简介（约10分钟）

*学生分享课前预习的关于老舍及其创作背景的知识。

*教师补充：老舍的生平、创作风格，《骆驼祥子》的创作契机和时代背景（重点强调二十年代军阀混战、民不聊生的社会现实）。

*明确学习目标。

（三）整体感知，梳理情节