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2025年统编教材六年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学年六年级上册语文教学，将继续立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，以统编教材为核心载体，坚持“立德树人”的根本任务，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，将注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的学习与运用中，夯实语文基础，提升阅读与表达能力，同时涵养品德，启迪智慧，塑造健全人格。教材的使用将紧密结合时代特点与学生实际，力求让语文学习成为学生生活的一部分，激发其对祖国语言文字的热爱，培养其主动探究、乐于分享的学习习惯，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文根基。

二、教材分析

本册教材在整体结构上延续了统编教材的一贯风格，以单元为基本组织形式，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合。

教材内容的选择上，既注重经典性，收录了不少文质兼美的传统篇目，也关注时代性，选取了一些反映当代生活、具有现实意义的文章。这些课文不仅是语言学习的范本，更是思想启迪、情感熏陶和文化传承的重要载体。

在语文要素的安排上，本册教材承接五年级的学习重点，并在此基础上有所发展和深化。例如，在阅读理解方面，将进一步训练学生把握文章主要内容、体会作者思想感情、理解含义深刻的句子的能力，并引导学生初步掌握不同文体的阅读方法；在表达方面，将注重培养学生观察生活、积累素材、有序表达、写出真情实感的能力。口语交际与习作的设计也更具实践性和情境性，鼓励学生在真实的或模拟的交际情境中提升运用语言的能力。

语文园地作为单元学习的补充与拓展，内容丰富多样，包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，旨在帮助学生梳理、巩固所学知识，拓展语文视野，提升语文素养。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了五年多的语文学习经历，形成了一定的识字量和阅读能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。

在认知水平上，他们的抽象思维能力有所发展，能够对事物进行初步的分析、概括和评价。但个体差异依然存在，部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、学习习惯的养成等方面仍有待加强。

在阅读方面，多数学生能够独立阅读一般性的课外读物，但其阅读的广度和深度仍需引导。部分学生对阅读缺乏耐心，停留在浅尝辄止的层面，未能深入体会文章的内涵。在写作方面，学生已具备基本的遣词造句能力，但在选材立意、结构安排、细节描写以及表达的个性化等方面还存在不足，写出的文章有时显得内容单薄、语言平淡。

此外，学生的学习习惯也参差不齐。少数学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，课堂听讲的专注度和思考的深度有待提高。因此，在教学中，既要关注全体学生的共同发展，也要兼顾个体差异，实施分层指导，促进每位学生在原有基础上得到最大程度的提升。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续认识常用汉字，累计识字量达到课标要求。能熟练掌握本学期要求会写的汉字，做到书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。能体会汉字的间架结构和书写规律，培养良好的写字习惯。

2.阅读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定的速度，每分钟不少于规定要求。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能初步感受课文中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

*阅读叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果，感受人物的形象。

*诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.习作：

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。

*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文。

*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.口语交际：

*与人交流能尊重、理解对方。

*乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

*听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

*表达要有条理，语气、语调适当。

5.语文积累：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文若干篇（段）。

四、教学目标

（注：此处原“四、教学目标”与“三、学情分析”之后的“四、教学目标”重复，应为笔误，已将后者内容整合至此，并修正序号。）

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续认识常用汉字，累