新人教版《轴对称》获奖教案.docxVIP

新人教版《轴对称》获奖教案

一、课题名称

轴对称（新人教版数学教材）

二、教材分析

本节课是新人教版数学教材中的重要内容，属于“图形与几何”领域。它承接了学生对平面图形的初步认识，是后续学习图形变换、全等三角形等知识的重要基础。通过对轴对称概念的学习，学生将初步建立空间观念，培养几何直观和审美意识。教材以生活中的对称现象为切入点，引导学生观察、操作、归纳，逐步抽象出轴对称的数学概念，符合学生的认知规律。

三、学情分析

学生在日常生活中对对称现象已有初步的感知，具备一定的观察和动手操作能力。但将生活中的对称上升到数学层面的“轴对称”概念，对他们而言是一次抽象概括的过程。学生可能在理解“对称轴是一条直线”、“完全重合”等关键表述时存在困难，同时对“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”这两个概念容易混淆。因此，教学中应注重引导学生通过自主探究和合作交流，经历概念的形成过程。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的概念及基本特征，能准确找出并画出简单轴对称图形的对称轴。

2.过程与方法：引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——归纳”的数学活动过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，欣赏数学的对称美，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作探究精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解轴对称图形的概念，掌握轴对称图形的基本特征，能找出并画出对称轴。

*教学难点：准确理解“完全重合”的含义，区分“轴对称图形”与“两个图形成轴对称”的概念（此点可根据学生实际情况调整深度）。

六、教法学法

*教法：情境创设法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：观察法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。

七、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的对称图片、几何图形等）、实物投影仪、各种几何图形纸片（如长方形、正方形、圆形、等腰三角形、平行四边形等）、剪刀、直尺、彩笔。

学生：每人准备一张长方形纸、一张正方形纸、一张圆形纸、剪刀、直尺、彩笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.欣赏图片，感知对称：

师：同学们，今天老师带来了一些美丽的图片，想和大家一起欣赏一下。（课件展示：蝴蝶、脸谱、天安门、剪纸作品、雪花等具有对称特征的图片）

师：这些图片美吗？它们在形状上有什么共同的特点呢？

（引导学生观察，自由发言，初步感知“对称”）

2.揭示课题：

师：同学们观察得非常仔细，这些物体或图案的左右两边（或上下两边）都是一样的，我们把这种现象称为“对称”。今天，我们就一起来学习数学中的一种重要对称——轴对称。（板书课题：轴对称）

（二）动手操作，探究新知

1.初步认识轴对称图形：

*折一折，看一看：

师：老师给大家准备了一些平面图形纸片（如长方形、正方形、圆形、等腰三角形、平行四边形等）。请同学们拿出你手中的纸片，先猜一猜哪些图形可能是对称的，然后动手折一折，看看有什么发现？

（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试）

*交流汇报：

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？你折的是什么图形？对折后有什么现象？

（引导学生说出：长方形对折后两边完全重合；正方形对折后两边完全重合；圆形对折后两边完全重合；等腰三角形对折后两边完全重合；平行四边形对折后两边没有完全重合等。）

*形成概念：

师：像这样，如果一个平面图形沿着一条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合，我们就把这个图形叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形：一个图形一条直线对折完全重合）这条折痕所在的直线，就是这个图形的对称轴。（板书：对称轴）

2.深入理解对称轴：

*画一画，说一说：

师：我们已经知道了什么是轴对称图形和对称轴。现在，请同学们在刚才对折后能完全重合的图形上，用直尺和彩笔把这条对称轴画出来。

（学生动手画图，教师强调对称轴是一条直线，可以用点划线表示）

师：谁来说说你画的是什么图形的对称轴？有几条？

（引导学生发现不同图形对称轴的条数可能不同，如长方形有两条，正方形有四条，圆形有无数条等，平行四边形不是轴对称图形则没有对称轴。）

*强调关键点：

师：同学们请注意，对称轴是一条“直线”，它可以向两端无限延伸。我们在画图时，通常画出能体现图形对称特征的部分即可。

3.辨析与巩固：

*判断下面图形是不是轴对称图形，并说出理由，如果是请画出至少一条对称轴。（课件出示一些图形，如：一般三角形、等腰梯形、五角星、字母A、B、C、S等）

*小组讨论：平行四边形（一般）为什么不是轴对称图形？（引导学生通过再次对折操作确认，对折后不能完全重合）

（三