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16《盼》教学设计及教学反思公开课一等奖教案

《盼》是一篇充满生活气息与童真童趣的散文，作者以细腻的笔触捕捉了孩子对一件新雨衣的热切期盼，将那份纯真的渴望描绘得淋漓尽致。本课教学设计旨在引导学生深入文本，感受作者独特的语言魅力和真挚的情感表达，在品味语言、体会情感的过程中，提升文学素养和审美能力。作为一堂公开课，我力求在教学环节的设计上既扎实有效，又能展现出一定的创新性和启发性，让学生真正走进文本，与人物产生情感共鸣。

一、教学设计

（一）教材分析

《盼》选自义务教育教科书语文（人教版）七年级上册。本文以“盼”为线索，围绕“盼下雨”、“盼穿雨衣”展开，通过对人物的心理、动作、神态等细致入微的描写，刻画了一个天真可爱、充满期待的孩童形象。文章语言生动活泼，富有感染力，是培养学生语感、学习描写方法的优秀范例。同时，文中所蕴含的对美好事物的向往之情，也易于引发学生的情感共鸣。

（二）学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，情感丰富，容易被文本中的故事情节和人物情感所打动。但对于如何深入品味关键词句的含义，准确把握人物的心理变化过程，以及体会作者如何巧妙地运用写作手法来表达情感等方面，还需要教师的有效引导。此外，这个年龄段的学生乐于参与课堂互动和小组讨论，求知欲较强。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“嘟囔”、“窸窸窣窣”、“安安静静”等，体会其表达效果。

*学习本文通过细腻的心理描写、动作描写、环境描写来刻画人物、表现中心的方法。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和作者的情感。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物的心理变化。

*通过比较阅读、拓展延伸等环节，加深对“盼”的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受文中孩子纯真的渴望和对美好事物的期待之情。

*联系自身生活体验，理解“盼”的滋味，珍惜生活中的美好情感。

（四）教学重难点

*重点：品味文中生动传神的描写，尤其是心理描写，体会“盼”的情感内涵。

*难点：学习作者如何将抽象的“盼”的情感通过具体的事件和细节描写生动形象地展现出来。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、朗读品味法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、圈点勾画法、小组合作法、联系生活法。

（六）教学过程

一、情境导入，激发“盼”之情

1.（播放一段轻柔的音乐，PPT展示几张孩子们期盼过年、期盼生日、期盼出游的图片）

2.师：同学们，看到这些图片，你们是否也想起了自己曾经热切期盼过的事情？那种等待的心情是怎样的呢？（引导学生自由发言，分享自己的“盼”）

3.师：是啊，“盼”是一种普遍的情感体验，它像一颗小小的种子，在我们心中生根发芽。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那一份独特的“盼”。（板书课题：16盼）

二、初读感知，梳理“盼”之事

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和自己感受较深的句子。

2.字词检查：（PPT出示重点字词，如“嘟囔”、“窸窸窣窣”、“安安静静”、“斗篷”等，指名认读并解释词义，扫清阅读障碍。）

3.整体感知：

*师：课文中的“我”在“盼”什么？（盼下雨，盼穿新雨衣）

*师：围绕“盼下雨，盼穿新雨衣”，课文写了哪些具体的事情？（引导学生概括：得到新雨衣盼下雨；下雨了盼出门；没法出门盼雨停（以便第二天再穿）；又下雨了，终于穿上雨衣出门。）

*（根据学生回答，教师板书梳理文脉：得雨衣盼下雨——下雨了盼出门——不能出盼雨停——再下雨终如愿）

三、细读品味，探究“盼”之味

1.聚焦“得雨衣盼下雨”：

*师：当“我”得到新雨衣后，心情是怎样的？从哪些词句可以看出？

*（引导学生找出“每天在屋里踱来踱去”、“眼睛老是盯着窗外”、“嘟囔着”等词句，体会“我”对下雨的急切盼望。）

*重点品读：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”

*师：这句话运用了什么修辞手法？表现了“我”怎样的心情？（夸张，表现了“我”极度的兴奋和期待。）

*小组讨论：如果你是文中的“我”，得到这样一件新雨衣，你会怎么想，怎么做？

2.聚焦“下雨了盼出门”：

*师：好不容易盼来了雨，“我”的表现又是怎样的？

*（引导学生找出“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”等动作描写，体会“我”的迫不及待。）

*角色扮演或想象描述：想象当时“