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部编人教版七年级下册语文课外古诗词诵读2教案

课题：课外古诗词诵读（二）——《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》

年级：七年级下册

课时：2课时（每课时两首诗，可根据学生实际情况灵活调整）

课型：诵读欣赏课

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首古诗。

*结合注释和工具书，理解诗句大意，把握诗歌主要内容。

*初步体会诗歌所蕴含的思想情感和艺术特色。

*学习诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，理解诗意，品味诗情。

*通过联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

3.情感态度与价值观：

*感受王维《竹里馆》中诗人宁静淡泊的心境和高雅的生活情趣。

*体会李白《春夜洛城闻笛》中浓浓的思乡之情。

*理解岑参《逢入京使》中天涯游子的思乡情怀与报国之志的矛盾统一。

*欣赏韩愈《晚春》中花草树木争奇斗艳的景象，领悟诗人对时光的珍惜和对人生价值的思考。

二、教学重难点

1.重点：

*诵读并背诵诗歌。

*理解诗歌大意，把握诗人在诗中表达的思想情感。

2.难点：

*品味诗歌的意境和语言特色。

*理解并学习诗歌中运用的表现手法（如借景抒情、拟人等）。

*体会不同诗歌所蕴含的文化内涵和人生哲理。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、小组合作探究法、点拨法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、诗歌背景、字音字形、节奏划分、图片、相关音乐等）、准备朗读音频。

2.学生：预习课文，借助注释初步疏通诗意，圈点勾画疑难字词。

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第一课时《竹里馆》《春夜洛城闻笛》

一、导入新课（约5分钟）

师：同学们，中华文化博大精深，古诗词更是其中的瑰宝。它以精炼的语言描绘动人的画面，以和谐的韵律抒发丰富的情感。今天，我们继续徜徉在古诗词的意境中，去感受诗人笔下的万千情思。首先，让我们走进王维的《竹里馆》，去体验一份宁静与淡泊。

二、《竹里馆》（约20分钟）

（一）作者及背景简介（PPT展示，学生齐读）

王维，唐代诗人、画家，字摩诘，有“诗佛”之称。他的诗歌多咏山水田园，风格清新淡远，意境幽远。《竹里馆》是他晚年隐居蓝田辋川时所作，是一首五言绝句。

（二）诵读感知

1.听范读：播放朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由读：要求读准字音，读通诗句。

3.指名读：教师纠正字音、节奏。（重点字音：篁（huáng）、啸（xiào）、幽篁（huáng）、相照）

4.教师范读：强调停顿和重音，引导学生读出诗歌的韵味。

*独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。

*深林/人不知，明月/来相照。

5.齐读：学生模仿，读出节奏和情感。

（三）理解诗意

1.学生结合注释，同桌之间互相讨论，疏通诗句大意。

2.教师提问，学生回答，共同明确：

*幽篁：幽深的竹林。

*啸：撮口发出长而清越的声音。

*诗意：我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高声长啸。在这深邃的林中，无人知晓我，只有皎洁的明月来静静地照耀着我。

（四）品味赏析

1.提问：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”描绘了怎样的画面？诗人此时的心境如何？

*明确：画面——诗人独自一人，在幽深静谧的竹林中，或弹琴，或长啸。心境——宁静、闲适、自在。“独坐”表现了诗人的孤寂，而“弹琴”“长啸”则体现了他自得其乐的情趣。

2.提问：“深林人不知，明月来相照”运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？

*明确：运用了拟人的手法，将明月拟人化，“来相照”赋予明月以人的情感，仿佛明月是诗人的知己，在默默陪伴着他。这不仅写出了月夜的清幽，更表现了诗人内心的淡泊与宁静，以及他与自然相融的惬意。这里的“人不知”并非真正的无人知晓，而是诗人主观上的一种超脱，不被世俗打扰的境界。

（五）总结主旨

这首诗通过描绘诗人在竹林中独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表现了诗人宁静淡泊的心境和高雅脱俗的生活情趣，展现了诗人隐居生活的美好与惬意。

（六）背诵默写

学生尝试背诵，同桌互查。

三、《春夜洛城闻笛》（约15分钟）

（一）作者及背景简介（PPT展示）

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富。此诗当是开元二十三年（735年）李白游洛阳时所作。

（二）诵读感知

1.听范读：播放朗读音频。

2.学生自由读：注意字音和节奏。（重点字音：洛（luò）、笛（dí）、散（sàn）、折柳（zhéliǔ）、故园（gùyuán））

3.指名读，