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小学语文作文技巧

小学语文作文，是孩子们用文字表达思想、描绘世界的起点，也是语文学习中集大成的一环。不少孩子初握笔杆，常感“无话可写”或“有话写不出”，写出的文字也往往干巴巴、缺乏生气。其实，写作并非无源之水，只要掌握了正确的方法，就能让笔下的文字“活”起来，让作文真正成为孩子们情感与思想的自然流露。

一、观察生活，积累素材：写作的“源头活水”

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”就是生活中的素材。孩子们并非缺乏生活，而是常常忽略了对生活的细致观察与用心感受。

1.用“多感官”捕捉世界：引导孩子打开“五感”——用眼睛看色彩、形状、动作；用耳朵听声音、语调；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用皮肤感受冷热、软硬。例如，观察一朵花，不仅看它的颜色、花瓣的层次，还要闻闻它的香气，摸摸花瓣的质地，甚至想象风吹过时它摇曳的姿态和发出的细微声响。

2.从“小处着手”发现不凡：不必刻意追求“惊天动地”的大事。校园里的一棵老树、路边的一块小石头、妈妈做饭时的一个习惯性动作、同学间一句有趣的对话，这些看似平凡的小事物、小场景，只要用心观察，都能成为写作的好素材。教会孩子“以小见大”，从平凡中发现趣味与意义。

3.养成“随时记录”的习惯：准备一个“采蜜本”或“观察日记”，鼓励孩子将看到的、听到的、想到的、感受到的随时记录下来。不必追求完整的篇章，几句话、几个关键词、一幅简单的图画配几句说明，都是积累。这些零散的“珍珠”，日后写作时就能串联成美丽的“项链”。

4.在阅读中汲取养分：阅读是间接体验生活、学习语言表达的重要途径。引导孩子广泛阅读课外书，不仅要理解故事内容，更要留意作者是如何描写景物、刻画人物、叙述事件的。好词好句、精彩段落，可以摘录下来，尝试模仿运用，久而久之，语言积累自然丰厚。

二、明确中心，合理构思：写作的“骨架”

有了素材，如同有了砖瓦，但要建成房子，还需先有“图纸”——即作文的中心和结构。

1.“一文一事，中心明确”：小学阶段的作文，尤其是低年级，不宜贪多求全。一篇作文最好只围绕一个中心意思来写，把一件事、一个人、一个景物写清楚、写具体即可。比如写《我的好朋友》，就要突出他/她最主要的特点，是乐于助人，还是聪明幽默，或是勤奋好学，围绕这个特点选取一两件典型事例来表现。

2.“想好再写，列个提纲”：动笔之前，先在脑子里“过电影”，或者简单列个提纲。想想开头写什么，中间分几段，每段主要写什么内容，结尾怎么收束。提纲可以是文字，也可以是简单的思维导图。这一步能有效避免写作时“想到哪写到哪”，导致结构混乱、偏离中心。例如，写一次有趣的活动，提纲可以是：活动名称及总体感受-活动的起因/准备-活动的经过（分几个小步骤或精彩瞬间）-活动的结果与体会。

3.“详略得当，重点突出”：文章的各个部分不是平均用力的。与中心关系密切的内容要详写，写具体、写生动；次要的内容可以略写，甚至一笔带过。比如写《一次难忘的比赛》，比赛前的紧张准备、比赛中的激烈过程、尤其是自己或队友表现最精彩或最关键的时刻，应该详写；而比赛的时间、地点等背景信息则可以略写。

三、生动表达，具体描写：写作的“血肉”

中心明确、结构清晰是基础，要让文章生动感人，还需在语言表达和细节描写上下功夫。

1.“说真话，诉真情”：这是作文的灵魂。鼓励孩子写自己的真实经历、真实感受，不编造、不抄袭。哪怕是一件小事，只要情感真挚，就能打动人心。比如写《我的烦恼》，不必刻意拔高，真实地写出自己遇到的困惑和感受，就是好文章。

2.“把句子写具体、写形象”：避免使用“很好看”、“非常高兴”、“跑过去了”这类笼统、平淡的词语。要引导孩子思考：“怎么好看？”“高兴成什么样？”“怎样跑过去的？”例如，“苹果很甜”可以写成“苹果甜滋滋的，汁水丰富，吃在嘴里，像喝了蜜一样。”“他很高兴”可以写成“他高兴得眼睛眯成了一条缝，咧着嘴笑个不停，还手舞足蹈地跳了起来。”

3.“善用修辞，增添文采”：比喻、拟人是小学生容易掌握也最常用的修辞手法。用熟悉的事物比喻不熟悉的事物，能使描写更形象；把事物人格化，能使描写更生动有趣。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻）；“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界”（拟人）。但要注意，修辞的运用要自然贴切，不能为了修辞而修辞。

4.“细节描写，画龙点睛”：细节是文章的“眼睛”。抓住人物的一个细微动作、一个传神的眼神、一句简短的话语，或者景物的一个独特之处进行细致刻画，往往能使人物形象更鲜明，景物更逼真，情节更感人。比如写妈妈关心自己，可以写“妈妈摸了摸我的额头，眉头微微皱了一下，轻声说：‘有点烫，快躺下休息。’”这个“摸”、“皱”的动作和“轻声”的语调，就比单纯说“妈妈很关心我”更有力量。

四、认真修改，精益求精：写