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2025年7月学周刊课程与教学Jul.2025

第19期LEARNINGWEEKLYVol.19

项目化学习视域下的高校体育教学路径探索

柯世明

（福建农业职业技术学院公共教学部，福建福州350007）

摘要：传统体育教学侧重技能训练与体能培养，对学生综合素质和实践能力的培养较为欠缺。此外，由于学

生学习动力不足、课堂互动性较差等因素，体育课的教学效果往往难以达到预期。在高校体育教育改革的全面推进

过程中，如何在高校体育教学中激发学生的兴趣、提高学生的实践能力与团队协作能力，成为教育者函待解决的难

题之一。项目化学习作为一种能够促进学生主动参与、提高其实践能力和创新思维的教学模式，可以为解决高校体

育教学中存在的诸多问题提供新的思路。文章以“项目化学习视域下的高校体育教学”为主题展开深度探究，阐述

了项目化学习的内涵及特征，分析了项目化学习在高校体育教学中的应用价值，并结合实践案例提出具体的实施

路径，从项目主题明确、项目组织实施、自主学习引导和评估制度优化等方面展开详细阐述，以期不断促进高校体

育教学模式的改革与创新，为社会培养具有更强身心综合素质的现代人才提供参考。

关键词：项目化学习；高校体育；教学路径

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)19-0046-04

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.19.012

项目化学习是一种突出学生学习主体地位的创新性教学一、项目化学习的内涵及特征

模式，强调通过真实的项目任务推动学生主动学习，鼓励学生（一）项目化学习的内涵

在实际问题的解决过程中实现知识整合与应用。这不仅可以项目化学习是一种以学生为中心的教学模式，教师围绕

提高学生对学科知识的理解和掌握，还能培养其跨学科学习具有挑战性的问题或任务组织学生进行深人探索。其中，项

的综合能力。近年来，随着教育改革的全面实施，体育教育理目是指基于实际问题或任务背景的学习单元，通常需要学生

念逐步更新，项目化学习模式在高等教育领域得到广泛关注，综合运用多学科知识与技能进行分析和解决。这类项目往往

成为提升学生综合素养和实践能力的重要途径。在体育教学具有复杂性特征，需要学生通过较长时间的跨学科探究与

中应用项目化学习，教师可借助真实的体育项目任务，引导学合作，结合学科知识形成可展示的成果，最终目标是通过实

生深人理解体育理论知识，并在项目实践过程中持续提升其践促使学生掌握知识技能并提升解决实际问题的能力[1]。在

团队合作、问题解决与自主学习能力，使学生在提高体育技能这一模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过实际的项目

的同时，思维方式、沟通能力及领导力等综合素质也得到全面或任务主动参与整个学习过程，以此培养创新思维、团队合作

发展。因此,项目化学习模式在高校体育教学中的应用,能够能力以及解决问题的实际能力。在实践中，项目化学习强调

为未来体育教育的发展提供新的视角和方法。学生的自主学习与实践操作。通过长时间的项目实施，学生

作者简介：柯世明（1967.9一），男，汉族，福建莆田人，副教授，研究方向：高校体育与健康教育和运动训练。

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可以在解决复杂问题的过程中获得真实的学习体验[2]。动学习和锻炼的内在动力[6]。例如,在以体育赛事策划、运动

(二）项目化学习的特征队伍组建为主题的项目中，学生可以在实践中发现体育知识

项目化学习具有真实性、协作性、探究性和综合性等显著的实际应用价值