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2025.11▲课程课程·教学理论与方法

项目化学习下小学数学计算教学开展路径

刘金花

[摘要]计算是数学学习的基石，是解决问题的关键手段，贯穿小学数学教学始终。在新课改持续推进的背景下，单调、枯燥、

模式化的小学数学计算教学亟待创新改进，才能充分激发学生计算学习的积极性。教师可引入项目化学习开展计算教学，让教学紧密联

系现实背景与实际问题，引导学生在真实问题情境中进行多层次、高效的计算实践，进而促进运算素养的提升。本文先阐释项目化学习

的内涵，再探究项目化学习下小学数学计算教学的开展路径，旨在优化教学模式，为学生的长远发展提供助力。

[关键词]项目化学习小学数学计算教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要求教（二）强调深层次思考

师积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教项目化学习注重引导学生通过自主探究、小组合作等

学活动。据此，小学数学计算教学应与项目化学习有机结方式解决问题，将学生置于独立、连贯且丰富的学习环

合。让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等计境中。整个学习过程重点突出学生的多维多元思考，按

算学习环节中，领会运算的基本方法和思想，积累计算活照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑流程，充分

动经验，提升运算素养，增强数学基本技能，从而实现学激发学生的思考能力，促使思维向纵深方向发展。在探究

生数学学习能力的进阶。“城市交通拥堵解决方案”的项目中，学生需要从多个角

度分析交通拥堵的原因，并提出相应的解决方案，这一过

一、项目化学习基本概述

程能有效锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

项目化学习与照本宣科不同，是一种动态的学习方（三）联结多模块资源

法。具有挑战性、真实性的问题是项目化学习开启的关在解决项目问题时，教师会为学生提供丰富的资源支

键，持续且深入地探究是项目化学习实践的方式之一。持，同时各项目小组为了更好地展示项目成果，也会主动

结合教学实践，可以总结出项目化学习的内涵为：一种收集多方面的资源，以突出项目的独特性。项目化学习整

通过对真实、复杂问题进行持续深入探究，并以自主思合了来自不同渠道的资源，这些资源包括书籍、网络资

考、小组合作等方式进行项目实施，最终以产品形式呈料、实地调研数据等，极大地拓宽了学生的认知视野，为

现的学习模式。这是一种基于学科又超越学科、与真实学生高效开展探究实践提供了有力支撑。

世界和生活实际紧密相连的综合性学习范式。具体特征

二、项目化学习下小学数学计算教学开展路径

如下：

（一）涵盖多领域知识（一）紧扣核心知识，设计驱动性问题

项目化学习以核心知识点为中心，辐射延伸多领域知项目化学习以一个具有统领性的主问题为驱动，引导

识点，以求提升项目探究的效力。在以“校园绿化规划”学生围绕问题展开深入探究，整个学习过程围绕问题解决

为主题的项目化学习中，学生不仅要运用数学知识进行面而推进。因此，教师需深入剖析计算教学内容，挖掘计算

积计算、成本预算，还需运用生物学科的植物特性知识、教学的本质与核心，从多个角度思考分析，提炼出富有引

美术学科的设计布局知识等。通过这样的学习过程，学生领性的问题。通过创设利用已有计算思维和规则解决问题

能够构建起更加全面的知识