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中考非连续性文本阅读

在中考语文的现代文阅读板块中，非连续性文本阅读以其材料的多样性、信息的碎片化以及考查能力的综合性，日益成为检验学生语文核心素养的重要题型。与传统的记叙文、说明文或议论文不同，非连续性文本通常由图表、数据、新闻片段、说明书、广告、评论等多种形式的材料组合而成，要求考生具备快速筛选、整合、分析和概括信息的能力。本文将从非连续性文本的本质特征出发，结合中考命题特点，谈谈如何引导学生从“读得懂”材料到“答得对”题目，切实提升解题效率与准确性。

一、洞悉本质：非连续性文本的“形”与“神”

非连续性文本，顾名思义，其“形”散而“神”聚。所谓“形散”，指的是它没有固定的文章结构，材料之间可能没有严格的逻辑顺序，呈现方式灵活多样，如图表（柱状图、折线图、饼图、表格）、清单、图示、短讯、引言等。这些材料往往围绕一个共同的主题或话题展开，这便是其“神聚”之处。

中考对非连续性文本阅读的考查，核心在于以下几个方面：

1.信息筛选与提取能力：能否从多种材料中迅速找到题目所指向的关键信息。这是最基础的能力，也是后续一切分析的前提。

2.信息整合与概括能力：能否将分散在不同材料中的相关信息进行归纳、合并，并用简洁准确的语言概括其核心内容或共同观点。

3.比较与分析能力：能否对比不同材料之间的异同点，分析它们在阐述同一主题时的角度、侧重点或立场的差异。

4.图表解读与转换能力：能否准确理解图表所承载的信息，包括数据含义、变化趋势、比例关系等，并能将图表信息转化为文字信息，或根据文字信息理解图表。

5.逻辑推断与评价能力：能否基于文本信息进行合理的推断，得出结论，或对文本中的观点、现象进行简单的评价与反思。

理解了这些考查核心，我们的备考才能有的放矢。

二、阅读策略：从“杂乱”中理出“头绪”

面对非连续性文本这种“碎片化”的呈现方式，许多学生容易感到茫然，不知从何下手。有效的阅读策略是攻克难关的第一步。

1.整体感知，明辨“主题”：

拿到一组非连续性文本材料，首先要快速浏览所有材料，包括标题、图表名称、出处等，初步判断这些材料共同围绕的中心话题是什么。这个主题是串联所有材料的红线，把握了主题，就能在后续阅读中保持方向感，避免被无关信息干扰。

2.要素定位，精准“捕捉”：

针对不同类型的材料，关注其核心要素。例如，新闻类关注“时间、地点、人物、事件、原因、结果”；图表类关注“表头、项目、数据、单位、注解”；说明类关注“说明对象、特征、方法”。在阅读时，要学会圈点勾画，将关键信息标记出来，为后续答题储备素材。

3.关联比较，探寻“异同”：

非连续性文本的材料之间往往存在一定的逻辑关系，可能是并列、补充、印证，也可能是对比、转折。要引导学生思考：几则材料分别从哪个角度阐述主题？它们之间有什么共同点？又有什么不同之处？这种关联比较，是深入理解材料内涵、解答综合性问题的关键。

4.审视图表，读懂“数据”：

图表是中考非连续性文本的常客。解读图表时，不能只看表面数字，要注意：

*表头和图例：明确图表反映的是什么内容，各个符号或颜色代表什么。

*数据变化趋势：是上升、下降、波动还是持平？极值出现在哪里？

*数据间的比较：不同项目、不同类别之间的数据差异说明了什么？

*图表下方的注解或说明：这些文字往往包含重要的背景信息或补充说明，不容忽视。

三、解题技巧：从“信息”到“答案”的转化

读懂材料是基础，将理解转化为准确的答案是目的。针对不同的题型，需要运用相应的解题技巧。

1.信息提取题——“对号入座”，直接溯源：

这类题目通常要求从材料中找出特定的信息。解题时，要根据题干中的关键词，迅速回到原文或图表中定位，找到对应的信息区域，直接提取或进行简单概括。注意：尽量使用原文中的词语，确保信息的准确性；如果需要概括，也要忠于原文，不添加个人主观臆断。

2.内容概括题——“提纲挈领”，归纳整合：

此类题目要求概括某则材料或多则材料的主要内容。方法是：先找出每则材料的中心句或核心观点，如果没有现成的中心句，则需要对关键信息进行提炼、合并、归纳。概括时要做到全面、简洁，避免以偏概全或冗余繁杂。对于多则材料的概括，还要注意它们之间的联系，是“求同”还是“求异”，或是“叠加”。

3.分析探究题——“由表及里”，合理推断：

这类题目难度稍大，往往要求对材料进行深层分析，或在此基础上进行合理推断，甚至提出自己的见解。解答时，要立足材料，不能脱离文本空谈。首先要明确探究的方向，然后从材料中寻找支撑观点的依据，进行合乎逻辑的分析。推断要基于文本信息，做到有理有据，不能凭空想象。

4.图文转换题——“数文互释”，准确表达：

这类题目要求将图表信息转化为文字描述，或将文字信息用图表形式呈现（中考中以前者为