第二单元 第8课时 4的乘法口诀（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）.docxVIP

第二单元第8课时4的乘法口诀教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

二表内乘法（一）

课题

第8课时4的乘法口诀

教学目标：

1．理解4的乘法口诀来源，掌握9句口诀及对应算式。

2.能用4的乘法口诀快速计算，解决实际问题。

3．在丁香花情境中感受乘法价值，激发学习兴趣。

重点难点：

1．教学重点：编制并熟记4的乘法口诀。

2．教学难点：理解“四四十六”仅对应1个算式及规律应用。

核心素养：

发展运算能力与模型意识。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过复习已学乘法口诀的应用，激活学生对“口诀与乘法算式对应”的认知，为学习4的乘法口诀搭建衔接桥梁，感受口诀的实用性。

计算下面乘法算式，说说用了哪句口诀：

7×3=（），5×7=（），6×2=（），

5×8=（），4×5=（），5×5=（），

3×2=（），2×8=（），6×3=（）。

提问：这些算式的积是多少？用了哪句口诀？

预设1：7×3的积是21，用了三七二十一。

预设2：4×5的积是20，用了四五二十。

引导：之前学的口诀能快速解决乘法计算，今天我们学习4的乘法口诀，看看它能帮我们解决哪些新问题。

（板书课题：4的乘法口诀）

二、探究新知

学习任务一：通过情景编制4的乘法口诀

【设计意图】以丁香花花瓣为具体情境，引导学生从“几个4相加”的连加计算过渡到乘法算式，再自主编制口诀，让学生亲历“具体数量—抽象算式—口诀提炼”的过程，理解4的乘法口诀的来源，培养归纳与表达能力。

5

5

这是四瓣丁香花，一朵丁香花有4个花瓣。

1.观察图片，提出问题

提问：你能根据图中的数学信息，提出什么问题？

预设1：1朵四瓣丁香花有4个花瓣，提问：2朵、3朵……9朵丁香花各有多少个花瓣？

预设2：求9朵丁香花有几个花瓣，就是求9个4相加是多少。

预设3：求几个几相加是多少，用乘法计算。

2.计算填写表格

有几朵花

1

2

3

4

5

6

7

8

9

有几个花瓣

4

2朵是4×2等于8个，3朵是4×3等于12个。

引导填表：请大家像这样算出1-9朵的花瓣数，填在PPT的表格里（朵数1-9）。

3.写乘法算式并编制口诀。

（学生填表后）提问：1朵花瓣数用乘法算式怎么表示？

预设：4×1和1×4。

提问：这两个算式的结果是多少？能编一句口诀吗？

预设：结果是4，口诀是一四得四。

（依次引导2-9朵，重点处理4朵）

提问：4朵花瓣数是多少？乘法算式怎么写？

预设：4朵是16个，算式是4×4=16。

提问：为什么这个算式只有1个？口诀是什么？

预设：因为两个乘数都是4，交换位置也一样，口诀是四四十六。

出示PPT算式和口诀：大家编的口诀和PPT上一致吗？一起读一遍。

学习任务二：探究4的乘法口诀的规律

【设计意图】通过观察、讨论口诀的句数、相邻结果差及算式对应关系，引导学生自主发现规律，不仅加深对口诀结构的理解，更培养观察、分析与总结能力，为高效记忆口诀提供方法支撑。

提问：观察这些口诀，你发现了什么？小组讨论一下。

预设1：一共有9句口诀。

预设2：每句口诀的结果，后一句比前一句多4，比如“二四得八”和“三四十二”相差4。

预设3：除了“四四十六”，其他口诀都有两个乘法算式。

小结：这些规律能帮我们更快记住口诀，比如记不住“四八三十二”，可以用“四七二十八”加4得到。

学习任务三：学习1的乘法口诀

【设计意图】补充学习“一一得一”，拓展学生对乘法口诀的认知范围，理解“乘数相同”时口诀的特殊性，完善乘法口诀体系，为后续学习更复杂的口诀奠定基础。

提问：1个1是多少？怎么用乘法算式表示？

预设：1个1是1，算式是1×1=1。

提问：能编一句口诀吗？

预设：一一得一。

1×1=1，口诀一一得一。

提问：这句口诀对应几个乘法算式？为什么？

预设：1个，因为两个乘数都是1。

三、课堂练习

【设计意图】通过多样化练习，从基础到拓展，全面巩固4的乘法口诀的记忆、理解和应用，提升学生的运算能力和问题解决能力。

1.看谁说得又对又快。

一只青蛙4条腿，2只青蛙()条腿，

3只青蛙()条腿，4只青蛙()条腿，

5只青蛙()条腿，6只青蛙()条腿，

7只青蛙()条腿，8只青蛙()条腿，

9只青蛙()条腿，扑通扑通跳下水。

出题意图：结合趣味情境，考查学生运用4的乘法口诀解决“几个4相加”的问题，感受口