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《从百草园到三味书屋》说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的篇目是鲁迅先生的经典散文《从百草园到三味书屋》。这篇散文选自《朝花夕拾》，是鲁迅先生对自己童年生活的温馨回忆与深沉反思。在初中语文教材中，它既是培养学生散文阅读能力、感受语言文字魅力的范本，也是引导学生理解作者情感、体悟人生况味的重要载体。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的代表作之一。文章以空间的转换为线索，通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥刻板学习生活的对比描写，展现了作者童年时代对自然的热爱、对知识的渴望，以及对束缚儿童身心发展的旧式教育的某种审视。

从内容上看，文章可分为两大部分。前半部分描绘百草园，那里有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，有“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，充满了生机与野趣，是“我”的“乐园”。其间穿插的“美女蛇”的传说，更增添了童年生活的神秘色彩。后半部分则写三味书屋，那里的生活相对单调，有“匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”，有严厉的先生，有枯燥的经书背诵，与百草园形成了鲜明的对比。

从语言风格来看，鲁迅先生的文字精炼传神，于平实中蕴含深情。无论是对百草园景物的细致描摹，还是对人物神态动作的简练勾勒，都充满了生活气息和儿童情趣。这种语言特色，对于培养学生的语感和写作能力具有重要的示范作用。

因此，本课的教学，不仅要引导学生感受作者童年生活的乐趣与无奈，更要引导他们品味语言，学习写作方法，并初步思考作品的思想内涵。

二、说学情

本课的教学对象是初中生。他们正处于童年向青少年过渡的时期，对“童年”这一话题有着天然的亲近感和共鸣点。他们已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，能够初步感知文章所描绘的画面和情感。

然而，由于时代背景的差异，学生对于鲁迅先生所处的社会环境以及“三味书屋”所代表的旧式教育模式可能缺乏直观的体验和深刻的理解。同时，对于散文中景物描写的精妙之处、对比手法的运用以及作者复杂情感的把握，仍需要教师的有效引导。此外，部分学生可能对鲁迅的作品存在“严肃、难懂”的刻板印象，如何激发他们的阅读兴趣，引导他们走进文本，是教学中需要重点考虑的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的生字词，理解重点语句的含义。

*学习本文抓住景物特征、运用多种感官描写景物的方法。

*理解并体会对比手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章的语言美和情感基调。

*通过小组合作探究，品味文中精彩的景物描写和细节描写。

*通过比较阅读，理解百草园与三味书屋生活的异同，把握作者的情感。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对童年生活的怀念之情，体会童年生活的美好。

*初步理解作者对自由快乐生活的向往和对束缚儿童身心发展的教育方式的反思。

*培养热爱自然、热爱生活的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*品味百草园中精彩的景物描写，感受作者在百草园中的快乐生活。

*理解对比手法的运用及其作用。

*教学难点：

*理解作者在描写三味书屋生活时所蕴含的复杂情感（并非全然的批判，也有对知识的探求及对先生的某种敬重）。

*体会文章所蕴含的对旧式教育的反思，以及作品的现实意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过创设与童年、自然相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读法：引导学生通过齐读、默读、品读等多种形式的朗读，走进文本，感受语言。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深化对文本的理解。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解。

*品读感悟法：引导学生反复品味语言，体会作者情感。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。下面主要阐述第一课时的教学过程设计：

第一课时：聚焦百草园——感受自然之趣与童年之乐

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*提问导入：“同学们，