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2025.03
小说阅读教学中的意象分析策略探析*
苏荣格
（北京师范大学文学院，北京100875）
【摘要】意象是小说诗学特征的集中体现。在小说阅读教学中重视意象分析，有助
于欣赏小说的语言形式、理解小说的内容主题、形成指向语言本体的审美自觉。小说阅读
教学中的意象分析策略，主要包括三个方面：还原具象物的意象化过程，准确理解“象”
之所指与“意”之内涵；围绕小说文本中的典型意象，从主题、结构、环境等角度探究其
叙事功能；挖掘小说意象的美学价值，引导学生品味作家独特的语用观念与艺术风格，提
升其语用水平。
【关键词】阅读教学小说教学意象分析教学策略
意象，指客观物象经过作家独特的情感活环境创设等方面；从语文学习的角度来看，小
动而创造出来的一种艺术形象，是由主观的“意”说意象的运用在一定程度上反映了作家的语用
和客观的“象”相融合而产生的具有某种特殊含观念与美学追求，对此进行分析，有助于培养
［1］
义和文学意味的具体形象。意象，作为文学学生积极、健康的语言观，提高其语言表达能
批评的重要概念，在传情达意方面有着突出作力。本文即从以上三个方面来探讨小说阅读教
用，因而常被用于诗歌鉴赏之中；但是，伟大学中的意象分析策略。
作家笔下的经典小说也往往含有一系列独特、一、还原拟构过程，分析小说意象的表意
典型的文学意象，它们凝结着作家独特的生活功能
感受力与深刻的思想穿透力，具有相当程度的意象能够“以有尽之言（个别具体形象）表
诗学特质和极高的分析价值。在小说阅读教学达出无穷之意（理性观念内容以及其可能引起的
［2］
中开展意象分析，有助于学生体味小说语言的无数有关的思致）”，主要源于“意”与“象”之
美学特征、理解小说的深刻意涵。间的张力关系。根据符号学理论，“一个符号由
从意象本身的特征来看，小说意象具备传再现什么（对象）、怎样再现（再现体）、怎样解
［3］
递主观情思的表意功能，是创作者对客观物象释（解释项）三个要素构成”。意象具有符号特
进行审美筛选与艺术变形后的产物，在分析时性，一个意象往往既承载具体的现实形象，又
可以通过还原意象的拟构过程，探求意象的指经过一定的艺术加工而表达特定的情思意旨。
涉意义；从小说的叙事需要来看，小说意象承探求意象的表意效果，要经过两个步骤。第
担着一定的叙事功能，包含主题映射、情节推进、一，理解意象的视象性和确定性，即对“象”之
*本文系国家语委“十四五”科研规划2023年度省部级一般项目“中小学语文学科文学作品教学的语言分析与学
习设计”（编号：WT145-33）的研究成果。
22语文诠微
所指的解读，这是进一步开展意义阐释的基础。的透视与描摹。如在《药》中，鲁迅通过反义组
小说意象往往是对客观世界的映射，多数意象都
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