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高中英语听力教案

一、教案设计理念与目标

听力作为语言输入的重要环节，在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。本教案旨在突破传统听力教学中“听录音、对答案”的单一模式，通过系统性的教学设计，引导学生掌握有效的听力策略，提升其捕捉信息、理解主旨、进行推断以及获取深层含义的综合能力。同时，培养学生在真实语境中运用语言进行交际的意识，激发其学习英语的持久兴趣，并逐步提升跨文化交际素养。

二、教学对象分析

本教案适用于普通高中学生，他们已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，但在听力理解的速度、准确性以及对不同口音、语篇类型的适应性方面仍存在不足。部分学生可能存在听力焦虑，对长对话或独白类材料的把握能力有待加强。因此，教学过程中需注重梯度设计，关注个体差异，鼓励积极参与。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.引导学生掌握基本的听力微技能，如捕捉关键信息（时间、地点、人物、事件、数字等）、理解主旨大意。

2.培养学生运用预测、推理、归纳等策略进行听力理解的能力。

3.提升学生对不同听力材料体裁（如对话、新闻、演讲、故事等）的适应性。

教学难点：

1.帮助学生克服听力过程中的紧张情绪，提高听音的专注度和持续性。

2.引导学生理解听力材料中隐含的信息、说话人的态度及弦外之音。

3.如何将听力输入有效地转化为语言输出，并进行拓展运用。

四、教学课时建议

本教案内容丰富，建议根据学生具体情况及所选听力材料的长度与难度，安排2-3课时进行集中教学与操练，并在后续教学中持续渗透与巩固。

五、教学准备

1.教师准备：精选符合教学目标和学生水平的听力材料（音频及配套文本），可来源于教材、英语学习网站、英文广播、影视剧片段等。准备多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、板书设计、相关图片或视频素材、练习题及拓展活动材料。

2.学生准备：预习相关词汇，调整学习状态，准备好笔记本和笔。

六、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

1.活动设计：

*简短对话/歌曲片段：播放一段学生熟悉或与主题相关的简短英语对话、歌曲片段或有趣的短视频，要求学生快速捕捉核心信息或回答一个简单问题。

*头脑风暴/词汇激活：围绕本课时听力材料的主题，进行头脑风暴，激活学生已有的相关背景知识和词汇储备。例如，若主题是“环境保护”，可引导学生说出相关词汇和短语。

*预测讨论：展示与听力材料主题相关的图片或标题，引导学生预测听力内容可能涉及的话题、人物关系或主要事件。

2.设计意图：营造轻松的英语学习氛围，集中学生注意力，激活其背景知识和语言知识，为后续听力活动做好铺垫，并激发其好奇心和求知欲。

（二）听前活动(Pre-listening)(约8-10分钟)

1.活动设计：

*词汇与背景知识补充：针对听力材料中可能出现的核心词汇、短语或学生可能不熟悉的文化背景知识进行简要讲解和补充，扫清理解障碍，但避免过多剧透内容。

*明确听力任务与目标：清晰呈现本环节的听力任务，例如：“第一遍听，请注意说话人的主要观点是什么？”或“听录音，完成表格中缺失的信息。”让学生带着问题去听，提高听力的针对性和有效性。

*介绍听力策略提示：根据听力任务类型，简要提示学生可运用的听力策略，如关注开头结尾句、注意信号词（however,therefore,inconclusion等）、捕捉关键词等。

2.设计意图：降低听力难度，明确听的目标和方法，帮助学生建立信心，为高效听力理解打下基础。

（三）听中活动(While-listening)(约15-20分钟)

此环节通常设计多轮听力，由浅入深，层层递进。

1.第一遍听力：整体感知(GlobalListening)

*任务设计：通常为获取主旨大意（mainidea）或了解语篇结构、说话人数量及关系等宏观信息。例如：Whatistheconversationmainlyabout?/Howmanyspeakersarethere?Whatistheirrelationship?

*操作建议：播放音频，学生不做笔记或仅做极简笔记，专注于整体理解。听完后可进行快速口头核对或小组讨论。

*任务设计：

*细节信息捕捉：针对具体信息提问，如时间、地点、原因、结果、数字、人物行为等。可设计填空题、判断题、选择题等。

*信息匹配与排序：将听到的信息与选项进行匹配，或对事件发展顺序进行排序。

*推理判断：根据所听内容进行简单推断，理解说话人的言外之意、态度、情感或意图。例如：Whatdoesthespeakerimply?Howdoe