小学语文温度教案设计.docxVIP

一、教学目标

本教案旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生在语言文字的学习中感知、理解并传递“温度”，将语文学习与情感体验、生活实践紧密结合，培养学生的人文素养和共情能力。

(一)知识与技能

1.认识并理解与“温度”相关的词汇，能够结合上下文体会词语的感情色彩。

2.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，感受文本中蕴含的情感温度。

3.初步尝试运用带有“温度”的语言进行口头表达和书面写作，提升语言运用的准确性和感染力。

(二)过程与方法

1.通过情境创设、文本品读、小组讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与，体验“温度”的多元内涵。

2.鼓励学生联系自身生活实际，分享个人体验，在互动交流中深化对“温度”的理解。

3.引导学生在阅读和表达中，学会发现、感受和传递积极的情感温度。

(三)情感态度与价值观

1.感受亲情、友情、师生情等人间真情带来的温暖，培养感恩之心。

2.体会文字的力量，认识到语言可以传递关爱、鼓励和希望，学会用温暖的语言对待他人。

3.培养积极乐观的人生态度，乐于成为一个有“温度”的人，并将这份“温度”融入日常言行。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生从文本的字里行间，特别是人物的言行、神态、心理描写中，感受隐藏其中的情感温度。

2.鼓励学生结合生活实例，用自己的语言表达对“温度”的理解和体验。

(二)教学难点

1.如何将抽象的“温度”概念具象化，帮助学生从具体的语言文字和生活情境中真正理解其深层含义——即情感的热度与善意。

2.引导学生将所学内化于心，外化于行，真正做到在生活中感知温度、传递温度。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与“温度”相关的图片、短视频（如亲人的微笑、朋友的帮助、陌生人的善意举动等）、配乐朗诵音频。

2.文本材料：精选体现不同“温度”的课文片段、绘本故事（如《爱心树》、《猜猜我有多爱你》等）、简短的感人小故事。

3.学具准备：“温度采集卡”（供学生记录生活中的温暖瞬间或文字）、彩色笔、小纸条。

4.环境布置：教室可适当布置温馨元素，如绿植、暖色调的装饰等，营造舒适、安全的课堂氛围。

四、教学过程

(一)情境导入，感知“温度”(约5分钟)

1.感官唤醒：

*师：（手持一杯温水，或展示一张温暖的图片，如冬日暖阳下的一家人）同学们，看到这杯水/这张图片，你们有什么感觉？（引导学生说出“暖和”、“舒服”、“温暖”等词语）

*师：“温暖”是一种身体的感觉，那在我们的生活中，还有哪些事物或时刻会让你觉得心里暖暖的呢？（学生自由发言，初步唤起对“温度”的感性认识）

2.揭示课题：

*师：是的，“温度”不仅仅是指天气的冷热、物体的凉暖，它还可以藏在一句话里，一个眼神里，一个小小的举动里，甚至，就藏在我们今天要学习的语文文字里。今天，就让我们一起走进语文的世界，去寻找、去感受、去传递那些带着“温度”的故事和语言。（板书课题：语文中的“温度”）

(二)文本品读，探寻“温度”(约20-25分钟)

1.范例引路，精读感悟：

*材料选择：选取一篇文质兼美的短文或课文片段，例如体现亲情、友情或师生情的记叙文（具体文本可根据学生年级和教材版本确定，此处以“陌生人的善意”为主题的短文为例）。

*朗读体验：教师配乐范读，学生自由朗读，初步感受文本情感基调。

*聚焦细节：

*师：请同学们默读短文，找一找文中哪些词语、句子或者描写，让你感受到了“温度”？请你用波浪线画出来，并和同桌小声交流一下你的感受。

*（学生自主学习，小组交流）

*引导点拨：

*关键词句：“他轻轻地说”、“连忙”、“没关系，我帮你”、“露出了一个微笑”等。（引导学生分析词语背后蕴含的情感）

*人物描写：文中的主人公是怎样做的？他为什么要这样做？如果你是文中的“我”，当时心里会怎么想？（引导学生换位思考，体会人物的善良与关爱）

*情感升华：

*师：正是这些朴素的语言，平凡的举动，像一缕阳光，温暖了文中的“我”，也温暖了我们大家。这就是文字带给我们的“温度”。

(三)互动探究，理解“温度”(约10-15分钟)

1.“温度词语”大搜集：

*师：在汉语中，有许多词语本身就带着“温度”。比如我们刚才说到的“温暖”、“关心”。你还能想到哪些这样的词语呢？（学生思考，教师将词语写在黑板上，如：慈爱、鼓励、帮助、分享、感动、温馨、雪中送炭等）

*师：这些词语，有的像暖流，有的像火焰，都能给我们带来积极的感受。

2.“温度文本”小分享：

*师：除了我们今天学习的这篇短文，在我们学过的课文中，或者你读过的课外书中，有没有哪段文字、哪个故事也