《大自然的声音》教学设计.docxVIP

21.《大自然的声音》第一课时教学设计

教学目标

1.联系上下文、结合字理、借助图片和声音等不同的方式识记生字，理解“淙淙、潺潺、呢喃细语”等词，积累词语；会写“美、妙”等字。

2.借助框架图，理清文章的总分结构。

3.抓住“不一样的声音、呢喃细语”等重点词句，联系生活，体会课文描写的大自然声音的美妙。

4.借助摘抄范例，学会不同的摘抄方式。

教学重点

借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。

教学难点

1.感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。

2.尝试背诵文段。

教学过程

一、播放声音，情景导入

1.同学们，我们今天学习的课文跟声音有关，接下来我们来做一组关于声音的游戏，好不好？

游戏“听声音猜画面”。（水声、鸟叫、风声）

2.引入课题

这节课，我们一起走进大自然，一起聆听——大自然的声音。

检查字词，体会声音

（PPT出示词语）

（一）第一组：滴滴答答叮叮咚咚

淙淙潺潺哗啦啦

叽叽喳喳唧哩哩

1.小老师领读。

2.生齐读。

3.生思考这组词语有什么特点（拟声词）。

4.联系句子，发现词语“淙淙潺潺哗啦啦”的不同之处。

（PPT出示词语）

第二组：

雄伟的乐曲轻轻柔柔的呢喃细语

波澜壮阔的海洋大合唱轻快的山中小曲

1.生读短语。

2.发现左右两列短语的不同之处。

3.生读短语，读出充满力量的声音和轻柔的声音。

4.相机理解词语“呢喃”，总结理解词义的方法（联系上下文）。

5.总结：这些声音虽然不同，但是都可以被称为——“美妙的声音”。

6.把短语送入课文，朗读课文。

三、初读课文，梳理结构

（一）读出美妙的声音

1.师范读课文，生点评。

2.生自由读课文，读准字音，认清字形，读出美感。

（二）解读“美妙”词义

1.第六单元学生学习了借助关键语句理解一段话的意思，生找出本课的关键语句。

2.理解“美妙”的含义并总结理解词义的方法（词义叠加、找近义词）。

书写“美妙”，注意“美”字的第一笔画和第二笔画不是两点，而是“撇”和“点”；“妙”字右半部分的“少”第二笔画和第三笔画不是“点”，而是“撇”和“点”。

（三）梳理美妙的声音

1.反馈交流课后图表。

2.借助图表说说课文主要内容。

课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话展开，先写“风，是大自然的音乐家”，再写“水，也是大自然的音乐家”，最后写“动物是大自然的歌手”描写了大自然声音的丰富美妙。

3.梳理文本结构：前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。

四、聚焦语段，体会美妙

1.走近风这位音乐家。出示第二自然段，读画线句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

板书：风音乐家手风琴（画）

视频播放手风琴乐曲，感受手风琴声音的美妙动听。

2.同桌交流：画出你认为最美妙的句子，做出笔记，说一说自己的想法。

3.交流美妙的句子。

预设1：不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐。

师：桦树的叶子大大的，风吹过响起——哗啦啦的声音；梧桐树的叶子像手掌一样宽宽的，风吹过响起——唰唰的声音。夏天树叶枝繁叶茂，冬天树上只剩光秃秃的枝干，所以，读——不一样的季节，有不一样的音乐。

预设2：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）学生交流。（两种声音的不同：轻柔——充满力量。）

（2）多种形式读。

指名2人读。男女生合作读。交换读。

（3）想象。

读到，我仿佛听到了。

师示范：读到“呢喃细语”，我仿佛听到了微风在跟柳树说悄悄话，那声音细细小小的。

制作名片，背诵课文

1.展示名片，补充句子。

2.利用名片，背诵句子。

六、选择好句，摘抄积累

1.观察好句摘抄记录。

2.教师引导：这个孩子摘抄了他认为写得好的句子，注明了摘自哪篇文章，并在下面写了自己的感受。

七、课堂小结

这节课我们感受了风的声音的美妙，下节课我们再来领略水和动物的美妙声音。

板书

21.大自然的声音

风音乐家手风琴（图片）

九、备课反思

本文教学中，借助了生活经验、直观的各种音效、图片等，帮助孩子分层理解较抽象的词语。“听声音，选词语”的活动将描写声音的短语分组，把学生对声音的感知与对词语的理解融合，更有利于对文本中美妙声音的体会。

串联关键词语制作音乐家名片，新颖有趣的方法让学生注意力更加集中，激发学生的朗读兴趣和背诵热情。