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第9课宋代经济的发展教学设计

一、教学目标

1.掌握宋代城市布局特点（如坊市制度瓦解、瓦子勾栏等）。

2.归纳宋代市民生活的典型表现（娱乐、饮食、商业）。

3.了解宋代都市生活的风貌，认识中国古代经济重心南移和社会生活的变化。

二、教学重难点

重点：宋代城市商业繁荣的表现及市民生活新特点。

难点：从史料中提取有效信息，辩证分析宋代社会的进步性与局限性。

三、信息技术工具准备

电子白版、中小学智慧教育平台、微课视频

四、教学过程设计

（一）课前准备：激活兴趣，分组定向

1.任务推送

-教师通过班级群发布预习包：

微课视频：《如果穿越到宋朝，你会看到什么？》

在线问卷（问卷星）：测试对宋代生活的已有认知（例：“瓦子”是做什么的？）。

2.分组建队

按兴趣分4组，每组6人，角色分工：

组长（统筹）、史料员（搜集资料）、分析师（解读信息）、技术员（制作成果）、发言人（展示汇报）、记录员（整理过程）

小组命名（如“汴梁探秘组”“临安观察团”）。

（二）课中实施：任务驱动，协作探究

1：情境导入——聚焦《清明上河图》

教师活动：

播放动态版《清明上河图》高清全卷（故宫博物院资源），引导学生观察细节：

关键提问

1.图中哪些场景证明宋代打破了“坊市分离”？

2.你找到哪些新兴职业？（外卖员、说书人等）

2：小组合作探究——深度解码宋代生活

小组任务信息技术支持|经济组：分析宋代商业革命的表现。在古籍库检索《东京梦华录》原文比对唐长安与宋汴京城市地图，用Canva制作“宋代VS唐代商业对比表”。

文化组：探究瓦子勾栏与市民娱乐，搜集宋杂剧、皮影戏图片/视频片段，整理苏轼等词人作品中的生活描写剪辑1分钟短视频《宋朝人的一天》|

科技组：解析交子、指南针等对生活的影响，3D模型展示北宋水运仪象台，查阅交子印刷技术文献，绘制思维导图“科技如何改变宋代社会”。|

社会组：研究女性地位与外来文化交融，分析《宋人嫁娶图》，检索泉州出土阿拉伯碑刻资料，|角色扮演短剧《波斯商人在汴京》剧本（腾讯文档共创）。|

教师巡视指导重点：

协助史料员辨别史料真伪（例：区分《清明上河图》明代摹本与张择端原作）。

引导分析师用辩证视角讨论问题（例：“宋代女性地位真的提高了吗”？）

3：成果展示与互评

1.多形式展示：

短视频投屏、思维导图共享、短剧现场表演（技术组同步播放背景PPT）。

2.跨组互评：

通过ClassIn投票功能评选“最佳史料运用奖”“最具创意成果奖”。

（三）课后延伸：数字博物馆策展

任务：各小组将成果整合为虚拟宋代生活博物馆的一个展厅。

工具：

-用Canva设计展厅海报（含二维码链接视频、报告）

-在Padlet平台搭建线上博物馆（全班协作布局展厅）

五、评价设计

过程性评价：小组协作记录表（记录员填写），腾讯文档编辑历史，分工合理性、参与度、信息筛选能力|

成果评价，

素养评价：课后反思问卷（问卷星），家国情怀、辩证思维、文化理解。

六、教学创新点

1.双线融合：

信息线：从数字史料检索→多媒体创作→云端共享，全程数字化。

合作线：角色分工+跨组互评，避免“一人包办”。

2.破解难点：

-用《清明上河图》高清放大功能解决细节观察难题。

-通过唐vs宋对比表格直观呈现“社会变革”。

3.分层延伸：

-基础任务（必做）：小组探究报告

-挑战任务（选做）：南宋朋友圈设计（照顾能力突出学生）

教学反思与总结

宋代（960-1279年）是中国古代经济发展的高峰期之一，其经济结构、制度创新、市场活跃程度和科技应用都达到了前所未有的水平。在历史教学中，宋代经济是一个重点和难点。通过反思教学过程，可以总结经验，改进方法，使学生更深刻、更全面地理解宋代经济的成就、特点、动力与局限。

一、教学反思

1.避免“积贫积弱”的片面印象：

问题：传统历史叙事往往将宋代与“积贫积弱”绑定，过分强调其军事上的被动和财政压力（如“三冗”问题），容易让学生形成宋代整体上贫穷落后的刻板印象，忽视其辉煌的经济成就。

反思：教学中需要明确区分“国家财政困境”与“社会经济繁荣”这两个层面。要重点展示宋代农业、手工业、商业、城市、科