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有理数的乘法(2)

一、教学目标

(一)知识与技能：1.理解和掌握多个有理数的乘法运算规则2.能应用运算律使运算简便.

(二)过程与方法：使学生在观察合作交流中，对多个有理数的运算定律的发现与理解掌握，在已有知识经验基础上感受运算的符号感，感受新知识的生成过程，形成完整的构建知识.

(三)情感态度与价值观：培养学生的观察，思考，感悟知识的联系与魅力，培养学生探索规律的欲望和学习数学的兴趣.

二、教学重点、难点

重点：理解和掌握多个有理数乘法运算符号的变化规律，乘法运算律的应用.

难点：灵活运用乘法的运算律简化运算.

三、教学过程

(一）复习巩固

1.有理数乘法法则

两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.任何数与0相乘，都得0.

2.口算：

(1)-2×3(2)3×5(3)2.5×(-2)(4)(-2.5)×(-2)

(5)-1.37×0(6)-1×(-1)(7)-5×6(8)-8×(-2)

（二）探究新知

1.计算：

2×3×4×5=___

2×3×4×(-5)=___

2×3×(-4)×(-5)=___

2×(-3)×(-4)×(-5)=___

(-2)×(-3)×(-4)×(-5)=___

观察与思考：

几个不是0的数相乘，它们的因数有什么区别和联系？

快速计算，运算结果与因数的哪些因素有关？

归纳

几个不是0的数相乘，当负因数的个数是_____时，积是正数；当负因数的个数是_____时，积是负数.

例计算：

(1)(-3)××(-)×(-)

(2)(-5)×6×(-)×

解：(1)(-3)××(-)×(-)

原式=-3×××

=-

多个不是0的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？

总结：多个不是0的数相乘，先确定积的符号，再把各个乘数的绝对值相乘，

作为积的绝对值.

2.你能看出下式的结果吗？如果能，请说明理由.

7.8×(-8.1)×0×(-19.6)

几个数相乘，如果其中有因数为0，那么积等于0.

（三）巩固与练习

1.口算：(1)(-2)×3×4×(-1)(2)(-5)×(-3)×4×(-2)

(3)(-2)×(-2)×(-2)×(-2)(4)(-3)×(-3)×(-3)×(-3)

2.计算：

(1)(-5)×8×(-7)×(-0.25)

(2)(-)×××(-)

(3)(-1)×(-)×××(-)×0×(-1)

解：(1)原式=-5×8×7×0.25=-70(2)原式=×××=(3)原式=0

作业：

计算：(1)(-85)×(-25)×(-4)(2)(-)×30

(3)(-)×15×(-1)(4)(-)×(-)+(-)×(+)

课堂小结

本节课你有哪些收获和疑惑？

谈谈你对有理数运算的认识？

板书设计：

多个有理数的乘法

1有理数乘法法则：3.例

2计算

2×3×4×5=___

2×3×4×(-5)=___

2×3×(-4)×(-5)=___4板演

2×(-3)×(-4)×(-5)=___

(-2)×(-3)×(-4)×(-5)=__

教学反思

新课程理念要求是在学生已有运算能力的基础之上，重点观察多个有理数乘法运算中的符号问题.进而使乘法运算律在整个有理数数系中的延续熟练应用，让学生明白知识间的联系和延伸，形成完整的知识系统，也对今后的学习有一个更系统的认识，在本节课中老师出示问题，做出“导”的作用，让学生在观察和对比中感悟反思，形成自己的认知。因此，在整个教学过程问题为导向让学生积极参与，独立观察思考和对比探究相结合，加以层次练习，让新旧知识相互融合，进而达到预期的学习效果。