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8.1平方根教学设计

一、教学目标

1.通过观察、类比、探究等活动，经历平方根概念的形成过程，培养数学抽象能力。理解平方根和算术平方根的概念，掌握它们的符号表示，明确平方根与算术平方根的区别与联系。

2.能根据平方运算求非负数的平方根和算术平方根。

3.感受数学知识的内在联系，体会数学与生活的密切联系。培养严谨的数学思维习惯，激发学习数学的兴趣。

二、重难点

重点：理解平方根概念，掌握正数、0、负数平方根的特征，会用符号表示并计算平方根。

难点：区分平方根与算术平方根，负数没有平方根的理解。

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.情境引入：一个面积为9平方厘米的正方形面积为3，那一个面积为2平方厘米的正方形面积为多少呢？无法用我们以前接触过的数来表示，引入无理数的概念，将数的范围扩充到实数。

2.新课引入：已知一个数，求它的平方是多少？”举例：32=9，(-4)2=16。

引出问题：“反过来，已知一个数的平方是9，这个数是多少？”

引导学生思考并回答：因为32=9，(-3)2=9，所以这个数是3或-3。

3.展示教材第40页图8.1-1“平方与开平方互为逆运算”示意图。

引出课题：这种已知一个数的平方求这个数的运算叫做开平方，今天我们就来学习平方根的相关知识。

（二）讲授新课（20分钟）

平方根的概念

给出定义：一般地，如果一个数x的平方等于a，即x2=a，那么这个数x叫做a的平方根或二次方根。例如，3和-3是9的平方根，记作±9=±3。

平方根的性质

引导学生观察教材第41页的“思考”问题：正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？

学生讨论后总结：

正数有两个平方根，它们互为相反数。

0的平方根是0。

负数没有平方根。

算术平方根的概念

讲解：正数a的正的平方根叫做a的算术平方根，记作a，0的算术平方根是0。

举例：教材第42页例3：求100的算术平方根，因为102=100，所以100=10。

平方根与算术平方根的区别与联系

区别：平方根有两个（正数），算术平方根只有一个（正数的正根）；平方根可正可负，算术平方根非负。

联系：算术平方根是平方根中的一个；只有非负数才有平方根和算术平方根。

（三）课堂练习（15分钟）

基础练习

教材第43页练习1：判断题（1）-（4），学生独立完成后集体订正。

教材第44页练习2：求下列各数的平方根：（1）64/81，（2）62，（3）0.49。学生板演，教师点评。

提高练习

教材第46页练习1：求下列各数的算术平方根：（1）0.09，（2）81/49，（3）52。学生分组讨论后解答。

教材第46页练习3：排球比赛场地问题，学生合作解决，教师引导分析。

（四）课堂小结（5分钟）

知识梳理：

平方根的定义、性质及符号表示。

算术平方根的定义及符号表示。

平方根与算术平方根的区别与联系。

方法总结：

求平方根的方法：通过平方运算逆向求解。

利用计算器求算术平方根的近似值。

（五）布置作业（5分钟）

必做题：教材第46页习题8.1复习巩固1、2、3题。

选做题：教材第46页习题8.1综合运用5题。

板书设计

8.1平方根一、平方根

定义：x2=a→x=±a

性质：

正数：两个平方根，互为相反数

0：平方根是0

负数：无平方根二、算术平方根

定义：正数a的正的平方根，记作a

性质：a≥0三、区别与联系

区别：

个数不同

符号不同

联系：

算术平方根是平方根中的一个

非负数才有

例题

例1：求64的平方根解：因为(±8)2=64，所以64的平方根是±8。例3（P24）：求100的算术平方根解：因为102=100，所以100=10。

五、教学反思

通过生活实例和教材图片，激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解平方根的概念。

在讲解平方根与算术平方根的区别时，部分学生容易混淆，需要通过更多的练习和对比来强化。

课堂练习中，学生对实际问题的解决能力有所提高，但仍需加强对计算器使用的指导。