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人教版八年级下册
数学活动
折纸作60°、30°、15°的角
教
学
设
计
数学活动
折纸作60°、30°、15°的角
教学设计
基本信息表
课题名称
折纸作60°，30°，15°的角
执教者
郑秋珍
课时
一
所属教材
目录
人教版义务教育教科书《数学》八年级下册第十八章《平行四边形》章末数学活动一：“折纸做60°,30°,15°的角”
教材
内容
及其
解析
本节内容是教材在“三角形”、“轴对称”“平行四边形”、“尺规作图”等知识基础上安排的一次“综合与实践”活动.
之前，教材已呈现折角平分线、折平行线、折纸研究轴对称、全等、菱形等活动，学生也已积累丰富的折纸经验，为本节课奠定了基础.学生通过折纸做角活动，对特殊平行四边形、轴对称、线段垂直平分线、直角三角形等相关知识进行了复习，将数学知识与折纸有机融合，学生动手、动脑、动心、动口，多思、多做、多说，分析推理、动手操作、大胆猜想、理论论证，从而解决问题.这个过程不但激发学生的学习兴趣，巩固已学知识，深化对知识的理解运用，还为后续学习旋转、圆、相似三角形等埋下伏笔，也为学习黄金分割打下基础，因此，具有承上启下的作用.
从综合实践课程的角度看，通过折纸，发展学生的几何直观，既是对学生之前积累的数学活动经验和数学活动能力的巩固和提升，也是为学生进一步学习图形变化和几何论证、强化动手操作能力奠定基础.加深了解所学知识之间的联系，加强数学与生活的联系，积累活动经验，培养应用能力、实践能力和元认知能力，为后继知识的学习和数学实践活动奠定认知基础.进一步理解相关知识，发展学生的应用意识和能力.
本节教学内容蕴含丰富的文化价值资源，折纸不仅是一门艺术，也是中国传统文化之一，被广泛应用于航天等高科技领域，有利于激发学生探究欲望与爱国情感.
学生
学情
分析
学生已经学习了平移、轴对称等基本图形变化，角平分线、平行线、三角形全等、四边形等相关知识，教材选取学生熟悉的折纸游戏为研究和学习的内容，可以激发学生学习兴趣，让学生感受到折纸的趣味性与实用性.
笔者所教班级的学生基础扎实，思维灵活，已基本具备运用所学知识解决问题的能力.不过，学生的操作和探究经验欠缺，归纳能力尚需提升，严密的推理能力还有待进一步提高.
所以，基于本班学生的实际情况，教学难点在于在动手操作中积累活动经验，将折纸问题转化为数学问题进行探究的过程。
教学
目标
及其
解析
（一）教学目标
1.通过折叠，经历探究图形的翻折过程，理解关于折痕所在直线成轴对称的图形是全等的，加深对轴对称、全等图形性质的认识.
2.经历折等腰直角三角形、等腰三角形、等边三角形及折特殊角的过程，综合应用所学知识进行验证并解决相关问题.
3.经历折叠、观察、猜想、推理、交流、反思等合情推理过程，建立空间观念，发展对几何图形的认知能力、演绎推理能力，进一步积累数学活动经验，在动手操作中感受数学活动的乐趣.
（二）目标解析
达成目标1的标志是：首先，经历尝试折叠，分析推理，学生能运用“轴对称”、“全等”、“矩形的性质”、“等腰三角形的判定”、“等边三角形的判定”、“垂直平分线的判定”等知识，设计出用矩形纸片折等腰直角三角形、折45°角、折等腰三角形、等边三角形、折60°角的方案；其次是折纸进行实验操作得出60°角；最后是能利用角的倍分关系或组合，顺利折出30°、15°、120°、150°等相关的角.
达成目标2的标志是：通过分析推理、尝试折叠，学生能够将折60°角转化为先折等腰三角形，从而得出等边三角形；学生能综合运用轴对称、全等三角形等知识，证明折出的角是30°；通过折纸做给定角过程的反思再认，能理解折叠的本质是轴对称；系统整合特殊的三角形、四边形等知识.
达成目标3的标志是：首先是学生通过独自思考、小组合作、动手操作，不仅能折出特殊角，还能折出特殊的平面图形；其次是学生能够熟练运用转化思想，将复杂问题简单化，将未知信息已知化，设计出用矩形纸片折60°角的方案并积累数学活动经验，在动手操作中感受数学活动的乐趣.
教学
重难点
重点
1.学生通过折纸做折特殊角；
2.从几何直观到抽象的数学语言描述，.
难点
尝试折叠、分析推理，设计折60°角方案.
教学
策略
分析
为体现数学新课程标准和新教材要求，真正体现数学活动课的特点，通过设计课堂活动，让学生经历折叠、观察、猜想、推理、交流、反思等理性思维过程，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力，发展学生对几何图形的认知能力.因此，在学习方式上，采用动手实践、自主探究和合作交流相结合的方式，使学生学习过程更直观、生动、形象.
（一）教法
在教学策略上，采用任务驱动、启发式教学方法，既关注学生折叠的结果，更关注他们折叠方案的设计与折叠的过程.营造自主探索与合作交流的氛围，在观察、思考、讨论等活动中提高教学
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