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《长方形和正方形的面积计算》

【课标内容】

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，图形的测量领

域要求学生结合实例认识面积，探索并掌握长方形、正方形的面积计

算公式，能解决简单的实际问题；在探究过程中，发展空间观念、运

算能力和初步的推理意识；体会数学与生活的联系，培养应用意识。

【设计理念】

以学生为主体，立足“做中学”，通过创设生活情境，引导学生

经历“猜想—操作—验证—概括—应用”的探究过程，自主构建长方

形和正方形面积计算公式。注重知识的形成过程，渗透“数形结合”

思想，让学生在动手操作中理解面积计算的本质，实现从直观感知到

理性认知的过渡。

【教材分析】

本节课是“面积”单元的核心内容，前承“面积的含义”“面积

单位”，后启平行四边形、三角形等图形的面积计算，是平面图形面

积学习的基础。教材通过“用面积单位摆长方形”的活动，引导学生

发现“面积与长、宽的关系”，进而推导出公式，体现了从具体到抽

象的认知规律。同时，正方形作为特殊的长方形，其面积公式的推导

是对长方形公式的延伸与应用，体现了知识的关联性。

【学情分析】

学生已理解面积的含义，认识了平方厘米、平方分米等面积单位，

具备用面积单位测量图形面积的经验。但对于“长方形的长、宽与面

积单位个数的关系”缺乏清晰认知，在从“摆单位”到“算公式”的

抽象过程中可能存在困难。此外，三年级学生以具体形象思维为主，

需通过大量操作活动帮助其建立表象。

【教学目标】

1.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验探究的乐趣，

培养合作意识和严谨的学习态度。

2.过程与方法：经历用面积单位测量长方形面积的过程，通过观

察、比较、概括，推导出面积公式，培养观察、操作和推理能力。

3.知识与技能：理解并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能

正确运用公式计算面积；能根据面积和长（或宽）求出宽（或长）。

【教学重点】

掌握长方形和正方形的面积计算公式，能正确应用公式计算面积。

【教学难点】

理解长方形面积公式的推导过程，明确“长×宽”的本质是“每

行面积单位个数×行数”。

【教学方法】

情境教学法、操作探究法、小组合作法、直观演示法

【课时安排】

二课时

【教学过程】

（一）复习导入

1.回顾旧知：提问“什么是面积？常用的面积单位有哪些？”，

引导学生用1平方厘米的小正方形测量课本封面的面积，复习“用面

积单位铺满测量”的方法。

2.创设情境：“学校要给三年级的课桌铺彩纸，需要知道课桌的

面积。如果用1平方厘米的小正方形铺满测量，方便吗？”引发学生

思考“是否有更简便的计算方法”，引出课题。

（二）自主探究，推导公式

1.探究长方形面积公式

观察发现：学生汇报后，引导观察“小正方形总个数每行个数

×行数”，且“每行个数长方形的长”“行数长方形的宽”，初步

猜想“长方形面积长×宽”。

验证猜想：提供不同尺寸的长方形（如长4厘米宽2厘米、长6

厘米宽4厘米），让学生用“摆一摆”和“算一算”两种方法验证，

确认公式的普遍性。

2.推导正方形面积公式

过渡提问：“当长方形的长和宽相等时，它变成了什么图形？”

（正方形）

自主推导：引导学生根据“正方形是特殊的长方形”，得出“正

方形面积边长×边长”。

举例验证：用边长3厘米的正方形纸板，通过“摆小正方形”（每

行3个，摆3行，共9个）验证公式。

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习：计算课本中长方形（长7cm，宽5cm）和正方形（边

长6dm）的面积。

2.变式练习：一个长方形花坛长10米，面积是60平方米，它的

宽是多少？一个正方形的面积是36平方分米，它的边长是多少？

3.实际应用：课桌长60厘米，宽40厘米，面积是多少？如果用

边长20厘米的正方形瓷砖铺桌面，需要多少块？

一块正方形手帕边长25厘米，面积是多少？给它绣一圈花边，

花边长度和面积有什么不同？（区分面积与周长）

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课内容：“今天我们是怎样推导出长方形和

正方形面积公式的？计算时要