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教案
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课题
电流与电压和电阻的关系
使用教材
选自2013教育部审定人教版初中《物理》九年级全一册第十七章第一节，是初中电学核心实验探究课。
实验器材
（一）基础器材
演示用：家用台灯，电源（3节干电池），小灯泡，滑动变阻器，电流表，电压表，阻值分别为5欧、10欧、15欧、20欧的定值电阻各一只，开关，导线若干等。
学生用：电池组，滑动变阻器，电流表，电压表，5欧、10欧、15欧、20欧的定值电阻，开关，导线若干等。(4人一小组准备)
（二）辅助工具
导学案（用于小组设计实验方案）
实验创新要点
传统实验器材改进：将滑动变阻器功能可视化，在滑动变阻器上粘贴“阻值变化方向”标识，并用不同颜色标注“最大阻值”位置，帮助学生理解“闭合开关前调至最大阻值”的安全操作原理。
数据处理进阶化：发给学生的坐标纸中设计I-R-1图像，易得出电流与电阻成反比的关系，降低学生理解难度，突破“如何从图像得出规律”的难点。
实验步骤精细化：分阶段任务卡：将实验拆解为“固定电阻调电压”、“固定电压换电阻”两个子任务，每组学生分工合作（组长、操作员、记录员、分析员），培养团队协作能力。
实验设计思路
核心原理：控制变量法
电路设计采用“伏安法”基本电路（电流表串联、电压表并联），滑动变阻器串联接入电路，以调节电压或控制电压不变。
探究电流与电压关系的实验中，控制电阻R不变，多次改变定值电阻两端电压U，测出对应电流I，分析电流I与电压U的关系。
探究电流与电阻关系的实验中，控制电阻两端电压U不变，多次改变电阻R的阻值，测出对应电流I，分析电流I与电阻R的关系。
教学目标
物理观念
（1）会同时使用电压表和电流表，测量一段导体两端的电压和电路中的电流；
（2）会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压；
（3）理解电流与电压和电阻的定量关系，形成电学基本规律的认知。
科学思维
（1）通过完整的科学探究过程，进一步体会科学探究方法；
（2）用图像法处理数据，提升科学推理能力。
科学探究
经历“猜想—设计—操作—分析—结论”的完整探究过程，学会合作分工、误差分析和实验改进。
科学态度与责任
在解决问题中，坚定克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
教学重、难点
重点：
通过经历完整的实验探究过程，认识电流与电压、电流和电阻的关系。
难点：
（1）在探究“电流与电阻关系”的实验操作中，保持电压恒定；
（2）区分滑动变阻器在两个实验中的作用；
（3）实验探究中，用图象法分析实验数据和对实验结果的评估。
课时安排
1个课时
教学过程
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境引出课题
（1）“魔法”台灯：
演示“魔法”台灯的灯光亮度，被老师朗诵“物理世界的奥秘无穷无尽，愿你们带着探索的精神勇敢的奔赴未来”声音响度所“控制”的“神奇”现象。
提出问题：根据已有知识，电路中灯泡的亮度发生变化时，说明通过灯泡的什么发生了改变？
（2）模拟电路，验证猜想：
用电池组、小灯泡、开关、导线组成一个简单电路，引导学生有根据、符合逻辑的思考：如何操作，使电路中小灯泡的亮度变暗？同时根据学生的方案，进行实际操作，让学生直观感知自己的猜想是否正确。
（3）总结影响电路电流的因素：
由于电压是形成电流的必要条件，电阻表示导体对电流有阻碍作用，所以通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。
（4）引出课题：
通过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系？（板书：电流与电压和电阻的关系）
（1）学生观察灯泡亮度的“神奇”现象，交流讨论得出：通过灯泡的电流发生了改变。
（2）讨论并回答：去一节电池，也就是说减小电源电压；在电路中串联一个电阻、在电路中串联一个滑动变阻器、换一个灯丝较细的小灯泡……也就是减小电路中的电阻，使小灯泡的亮度变暗。
结合生活实际，创设情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
衔接旧知引出新内容，让学生带着问题聚焦学习，初步培养探究意识。
提出问题点燃思维
探究电流与电压的关系?
探究电流与电阻的关系？
学生积极思考
利用学生已知的电流与电压、电阻的关系，定量探究三者的关系。
大胆猜想发散思路
通过讲解电流、电压、电阻三兄弟的漫画图和学生已有的知识，鼓励他们有依据的假设，并对他们的猜想给予肯定。
学生积极思考，猜想:根据电压是形成电流的必要条件，猜想：电压越高，电流可能越大；根据电阻表示导体对电流有阻碍作用，猜想：电阻越大，电流可能越小。
引导学生合理猜想，培养发散思维和主动参与教学的意识，并鼓励学生增强学生的探索热情。
设计实验构建方案
（1）实验方法
电压、电阻的改变都会引起电流的变化，应采取什么实验方法来探究每一个因素对电流的影响？如何应用？
（2）探究
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