新课改下高中地理的学习障碍分析与对策.docVIP

新课改下高中地理的学习障碍分析与对策探讨

为了突出了新课改形势下素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过教学实践和反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重要因素。造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？地理教师该采取什么措施呢？

一、学生学习地理困难的原因

（一）缺乏科学的地理学习方法

地理学科具有明显综合性、文理知识交叉的特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；不注重理性思考和推理，强化死记硬背学习方法。在新课改下使用新教材，地理学科特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应。

（二）缺乏良好的地理思维品质

思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的眼光来看问题。但不少学生特别是在地理分析问题的学习中表现得尤为突出。例如，说西北地区荒漠化的成因是只认为自然原因，而忽视了重要的人为原因。分析影响只分析有利影响而忽略不利影响等。

（三）缺乏浓厚的地理学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习兴趣是分不开的。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，就给自己的定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣，从而无法产生学习地理的兴趣，自然，明显影响了其思维与主观能动性，结果，当然地理是学不好的的。还有一部分学生希望能把地理学好，准备文科的，但高中新学期开始便出现一个“拦路虎”地球运动，对于本来立体几何没学，初中地理知识有很欠缺的他们来讲，立刻就打消了学生学习地理的兴趣，这是大部分学生最深的感受，也是老师最深的体会。

（四）缺乏必要的地理知识储备

学生的认知是一个相互衔接的过程。高中地理涉及到许多本学科的基础知识，但初中也仅仅是对知识进行浅显的讲解，没有深入的分析。再加上中考不考地理，因而本已浅薄的地理知识，再到高中重新学习，学生多半早已忘记，往往使高中地理的教学显得十分被动，以至于要为了完成教学要求，必须要重新讲解初中知识，这样就把高中学习的时间压缩了来补充以前所学的知识。

二、教学对策

地理学是一门综合性学科，新课改下要让学生真正地学好它，一

为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：加强横向联系、赋予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。理清各个知识点间的从属关系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。

3.运用性难点及其突破

学以致用是地理学科学习的基本原则和目的。要把教科书中的知识运用到实践当中，以此来解释自然现象和社会现象，提高分析问题和解决问题的能力。在教学中要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习地理的困难，但我们相信，只要我们不断地探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的学习兴趣，学生在地理学习中的困难是可以减少和消除的。