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小学心理健康教育人教三年级上册目录当我生气的时候教案

一、课程标准解读分析

在《小学心理健康教育人教三年级上册》中，本课《当我生气的时候》的教案，旨在引导学生正确理解和应对生气这一情绪。该课内容与《小学心理健康教育课程标准》中的“情感与情绪管理”部分相契合，是三年级学生心理健康教育的重要组成部分。

知识与技能维度：本课的核心概念是情绪管理，关键技能包括识别自己的情绪、理解情绪的来源、以及采取有效的方法调节情绪。学生需通过学习，能够从“了解”情绪的生理变化和表情，到“理解”情绪的成因和影响，再到“应用”调节情绪的方法，最终能够“综合”运用所学知识解决实际生活中的情绪问题。

过程与方法维度：课程强调引导学生通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，亲身经历情绪的体验和表达，培养他们的观察、思考、交流与合作能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的情绪管理能力，培养他们乐观、自信、积极向上的心态，提升他们的心理健康水平，这是对学生核心素养的全面培养。

二、学情分析

三年级学生正处于情感发展的关键时期，他们对于情绪的认知和理解相对有限，但已经有了一定的情绪体验和表达方式。本课的教学设计需充分考虑到以下几点：

已有知识储备：学生对生气这一情绪有基本的认识，但可能缺乏深入的思考和分析。

生活经验：学生可能会遇到一些引起生气的情况，但对于如何有效应对这些情绪，他们可能缺乏有效的方法。

技能水平：学生在观察、思考和表达等方面有一定的基础，但需要通过具体的学习活动进行提升。

认知特点：三年级学生的注意力容易分散，需要通过有趣的活动吸引他们的兴趣。

兴趣倾向：学生对情绪管理可能有一定兴趣，但也可能存在一定的学习困难。

学习困难：学生在识别情绪、理解情绪的成因、采取调节情绪的方法等方面可能存在困难。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对情绪管理的全面认知结构。学生将“识记”生气情绪的生理反应和表情特征，并“理解”情绪的成因和影响。通过活动，学生能够“应用”情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考等，并能够“分析”不同情境下情绪的适宜性。最终，学生能够“综合”所学知识，设计出应对不同生气情境的个人策略。

能力目标

能力目标关注学生将情绪管理知识应用于实际情境的能力。学生将“独立并规范地完成”情绪调节的实践操作，如角色扮演。他们将被引导“从多个角度评估证据的可靠性”，以“提出创新性问题解决方案”。通过小组合作，学生将“完成一份关于情绪管理的调查研究报告”，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极心态和社会责任感。学生将通过活动“体会坚持不懈的科学精神”，并在实验过程中“养成如实记录数据的习惯”。他们将被鼓励“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，从而形成“社会责任感”。

科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法分析情绪问题。学生将“构建情绪管理的物理模型”，并“运用模型进行推演”。他们将被鼓励“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并通过“设计思维的流程”提出“原型解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我评价和反思能力。学生将被引导“运用学习策略对自己的学习效率进行复盘”，并提出“改进点”。他们将被培养“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，并学会“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握情绪识别与调节的基本方法。重点内容包括：识别生气的情绪信号，理解情绪的生理和心理机制，以及学习并实践有效的情绪调节策略。这些内容是学生进行情绪管理的基础，对于培养他们的心理健康和社交能力至关重要。

教学难点

教学难点在于帮助学生将抽象的情绪概念与具体的生活情境相结合，以及在实际情境中灵活运用情绪调节策略。难点成因包括：学生对情绪的理解可能受到个人经验和认知水平的限制，以及情绪调节策略的实践应用需要一定的自我反思和自我控制能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含情绪识别图、调节策略演示等

教具：情绪表情卡片、调节情绪的实物模型

实验器材：可选的呼吸练习辅助工具

音频视频资料：情绪管理的相关视频案例

任务单：情绪识别和调节的练习题

评价表：学生情绪管理能力评估表

学生预习：教材相关章节的阅读和思考问题

学习用具：画笔、计算器等

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：同学们，你们有没有过生气的时候呢？是不是有时候觉得自己的情绪很难控制？今天，我们就来一起探索一下，当我们生气的时候，我们可以怎么做，才能更好地管理我们的情绪。

引发认知冲突：现在，请看这个视频，视频中