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五年级上册语文《少年中国说》教案导学

一、课文解析与教学目标

《少年中国说》是近代思想家梁启超先生的经典之作，笔力遒劲，气势磅礴，充满了对国家未来的殷切期望和对少年一代的无限信赖。对于五年级的学生而言，这篇文章既是一次语言文字的盛宴，也是一次深刻的爱国主义教育和理想主义熏陶。

教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文重点段落，感受文章的语言气势和节奏美。

*初步理解课文内容，把握文章的主要观点，体会作者对少年中国的热爱和期望。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、赛读等），引导学生在读中感悟，在读中体会情感。

*运用联系上下文、借助工具书、小组讨论等方法，理解疑难词句，品味语言的精妙。

*通过对比、联想等方式，帮助学生理解“少年中国”与“中国少年”的关系。

3.情感态度与价值观：

*感受作者强烈的爱国热情和对少年中国光明前途的坚定信念。

*激发学生作为中国少年的自豪感、责任感和使命感，树立为实现国家富强、民族复兴而努力学习的远大志向。

二、教学重难点

教学重点：

1.有感情地朗读课文，特别是排比句和比喻句，体会其表达效果。

2.理解课文内容，感悟作者对少年中国的热爱和对中国少年的期望，体会文章蕴含的磅礴气势和爱国激情。

教学难点：

1.理解文中一些含义深刻的比喻句（如“红日初升，其道大光……”）的象征意义。

2.理解“少年中国”与“中国少年”之间的辩证关系，以及“少年强则国强”的深刻内涵。

3.体会文章骈散结合、气势恢宏的语言特点。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、重点字词、课文插图、相关图片或短视频（如展现中国发展成就、少年风貌的片段）、朗读音频等内容的多媒体课件。准备《少年中国说》全文及节选的朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；朗读课文，初步感知文章内容和情感。鼓励学生搜集关于梁启超或近代中国历史的小故事。

四、教学过程设计

（一）激情导入，走近伟人

1.情境创设：（播放一段展现中国壮美山河或现代化建设成就的短视频，或展示相关图片）同学们，看到这些画面，你们心中涌起的是什么样的情感？（引导学生说出自豪、骄傲等）我们的祖国日益强大，充满活力，像一个朝气蓬勃的少年。一百多年前，有一位名叫梁启超的思想家，他也曾把我们的祖国比作少年，并写下了一篇脍炙人口的文章，激励了一代又一代的中国青年。今天，我们就一同走进这篇传世佳作——《少年中国说》。（板书课题，齐读课题）

2.作者简介：简要介绍梁启超先生及其写作背景（戊戌变法失败后，先生流亡海外，仍心系祖国，写下此文，旨在唤醒国人，寄望少年）。（PPT展示）

（二）初读感知，疏通文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以请教同学或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：泻、潜、鳞、惶、胎、腾、鹰、矞矞皇皇、干将发硎等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”、“少年中国者，则中国少年之责任也”、“老大帝国”、“红日初升”、“河出伏流”等。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？作者对“少年中国”抱有怎样的情感？（引导学生用自己的话简要概括）

（三）品读感悟，体会豪情

1.研读第一段：

*指名朗读：感受开篇的气势。

*重点品析：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

*提问：这句话是什么意思？作者为什么要这样说？（引导学生理解作者将国家的未来和希望寄托在少年身上）

*小组讨论：作为少年，我们肩负着怎样的责任？（联系实际谈感受）

*对比理解：“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球，则国雄于地球。”

*引导学生发现这里运用了什么修辞手法？（排比）

*朗读体会：排比句的运用有什么好处？（增强语势，使情感表达更强烈，突出少年与国家命运的紧密相连）

*师生合作朗读或分组朗读，读出层层递进的气势。

2.研读第二段：

*范读引路：教师范读第二段，学生闭上眼睛想象画面，感受作者描绘的“少年中国”的形象。

*自主探究：学生默读第二段，思考：作者把少年中国比作了哪些事物？这些事物有什么共同特点？（红日、河出伏流、潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、干将发硎）

*小组合作：选择自己喜欢的一个或几个比喻句，结合图片（PPT展示），说说作者为什么这样比喻？这些