2025-2026小学语文三年级上册部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计（丰富版）（完整可打印）.pdfVIP

部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计（丰富版）

一、教学目

1.知识与技能目标：

认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，正确读准多音字“还”（huán/hái），

理解“陈列、为难、侦察、感动”等词语，并能在语境中运用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能带着问题梳理文章脉络，复述故

事主要情节。

了解“粗瓷大碗”的来历及其背后的感人故事，把握课文的主要内容，理解倒

叙的写作手法。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、角色扮演等方式，提升阅读理解、语言表达能力及

逻辑思维能力。

抓住人物的语言、动作、神态描写，分析人物形象，体会人物情感变化，学习

“以小见大”的写作手法。

通过情境模拟、对比阅读等方法，理解细节描写对表现人物品质的作用。

3.情感态度与价值观目标：

感受赵一曼关爱战士、严于律己、甘于艰苦的革命精神，激发对革命先辈的崇

敬之情。

引导学生理解“同甘共苦”的深刻含义，培养珍惜当下、关心他人、乐于奉献

的品格。

通过联系现实生活，思考如何传承革命精神，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点

掌握生字词，理解课文内容，理清“粗瓷大碗”的故事脉络。

抓住关键语句，体会赵一曼“与战士同甘共苦”的高尚品质。

理解课文以“一个碗”为线索，通过细节描写展现人物精神的写作特点。

三、教学难点

理解“粗瓷大碗”的象征意义，体会其作为革命精神载体的情感内涵。

通过分析细节描写（如“倒饭”“送碗”），感悟人物内心世界与精神品格。

联系抗战历史背景，理解“同甘共苦”的时代意义，并转化为学生的情感认同

与行动指南。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、视频、文物资料创设历史情境，增强代入感。

朗读感悟法：采用自由读、分角色读、配乐读等形式，在读中感悟人物情感。

问题导学法：设置层层递进的探究问题，引导学生自主思考与合作学习。

合作探究法：小组讨论核心问题，通过思维导图整理信息，促进深度理解。

对比分析法：对比赵一曼与战士的生活细节，体会人物品质。

拓展延伸法：结合课外资料与实践活动，深化主题理解。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.实物激趣：

展示不同材质的碗（陶瓷、不锈钢、玻璃等），提问：“这些碗有什么用

途？你最喜欢哪个碗？为什么？”

过渡：今天我们要学习的课文中有一个特别的碗——一个粗瓷大碗（板书

课题）。这个碗有什么特别之处呢？

2.情境创设：

播放一段关于中国人民革命军事博物馆的视频片段，聚焦“粗瓷大碗”展

品，提问：“为什么一个普通的碗会被珍藏在这里？”

简要介绍赵一曼（配英雄画像）：抗日英雄，东北抗日联军女政委，被捕

后坚贞不屈，牺牲时年仅31岁。

揭示课题，引发阅读期待。

（二）初读课文，学习字词（10分钟）

1.自主阅读：

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词，标出自

然段。

2.字词学习：

生字认读：出示生字卡，指名读、开火车读，重点指导“陈、侦”（翘舌

音）、“曼”（前鼻音）、“缸、粱”（后鼻音）。

多音字辨析：“还”字在不同语境中的读音（huán归还vshái还有），

结合例句理解。

词语理解：通过联系上下文、图片、情境表演等方式理解“陈列、为难、

侦察、高粱米”等词语。

趣味识字：

加一加：耳+关=联；缶+工=缸。

形近字对比：粱（高粱）—梁（桥梁）。

动作演示：模仿“侦察”动作，理解词义。

（三）再读课文，整体感知（15分钟）

1.默读思考：

课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？

文章可以分为几个部分？每部分讲了什么内容？

2.合作梳理：

小组交流，完成思维导图：

教师小结：课文采用倒叙手法，从博物馆的陈列引出故事，通过“送碗→

拒收→倒饭→送人”的情节线索，展现赵一曼的高尚品质。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：今天我