2025 幼儿园健康课不碰金属课件.pptxVIP

一、课程背景与目标设定：理解“不碰金属”的教育逻辑

演讲人

01

课程背景与目标设定：理解“不碰金属”的教育逻辑

02

核心内容设计：从“认识特性”到“安全行为”的递进式学习

03

延伸与巩固：家园共育下的安全习惯养成

04

课程总结：从“不碰”到“会护”的安全意识升华

目录

2025幼儿园健康课不碰金属课件

作为一名深耕学前教育12年的幼儿园健康教师，我始终相信：幼儿安全教育的本质，不是简单的“禁止”，而是帮助孩子建立对危险的理性认知与自我保护的能力。今天这节“不碰金属”健康课，正是基于3-6岁幼儿的认知特点与生活场景，通过“认识-识别-防护”的递进式设计，帮助孩子理解“为什么不能随意触碰金属”“哪些金属需要特别注意”“遇到金属危险怎么办”，最终实现从“被动服从”到“主动防护”的安全意识跃升。

01

课程背景与目标设定：理解“不碰金属”的教育逻辑

1现实背景：幼儿金属伤害事件的高频性与隐蔽性

我曾在班级安全日志中记录过这样一组数据：2023年秋季学期，我园小、中、大三个年级共发生12起幼儿金属相关伤害事件，其中：

6起为金属边角划伤（如破损的铁皮玩具、户外器械锈迹处）；

3起为高温金属烫伤（如保温桶金属把手、热水杯金属外壳）；

2起为金属物品误吞（如回形针、小螺丝）；

1起为导电金属触电（幼儿将金属尺插入插座孔）。

这些数据背后，是幼儿对金属特性认知不足的普遍现状——他们往往被金属的“shiny（shiny）”外观吸引，却意识不到冰凉的金属可能瞬间变烫，光滑的边缘可能藏着锋利的“小牙齿”，小小的金属件可能卡在喉咙里。

2发展需求：3-6岁幼儿的认知特点与安全学习规律

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“具有基本的安全知识和自我保护能力”目标，结合幼儿具体形象思维占主导的特点，本节课的设计需遵循“直观感知-亲身体验-经验内化”的学习路径：

小班（3-4岁）：重点通过感官体验（摸、看、听）认识常见金属物品，建立“有些金属会疼”的初步认知；

中班（4-5岁）：结合生活场景识别危险金属，学习“三不原则”（不摸没见过的金属、不碰发烫的金属、不玩尖尖的金属）；

大班（5-6岁）：通过情景模拟掌握应对方法，如“遇到裸露的金属电线要找老师”“金属玩具坏了不能自己修”，并尝试向同伴传递安全经验。

3课程目标：三维度构建安全防护网

A

基于上述分析，本节课设定以下目标：

B

认知目标：知道金属具有导热、锋利、导电等特性，能说出5种幼儿园常见的危险金属物品；

C

技能目标：掌握“一看二问三不碰”的安全口诀（看是否发烫/有尖角、问成人是否安全、不随意触碰不确定的金属）；

D

情感目标：建立“保护自己很重要”的安全意识，愿意主动关注环境中的金属安全隐患。

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核心内容设计：从“认识特性”到“安全行为”的递进式学习

核心内容设计：从“认识特性”到“安全行为”的递进式学习

2.1第一环节：认识金属的“双面性”——打破“金属=玩具”的误区

幼儿对金属的第一印象往往来自生活中的金属玩具（如玩具车、拼图）、餐具（不锈钢勺子）和日用品（钥匙）。为帮助孩子全面认识金属，我设计了“金属百宝袋”互动环节：

1.1感官体验：触摸与观察中的特性发现

准备4组金属物品（每组2件，1件安全、1件危险）：

组1：光滑的不锈钢碗vs边缘破损的铁皮盒（触摸对比：前者圆润、后者刺手）；

组2：常温的金属积木vs温水浸泡1分钟的金属积木（触摸对比：前者凉、后者烫）；

组3：塑料尺vs金属尺（弯曲对比：前者软、后者硬，模拟插入插座的危险）；

组4：完整的金属发夹vs断裂的金属发夹（观察对比：前者无尖角、后者有锋利断口）。

通过“摸一摸哪里不一样”“猜一猜哪个会疼”的提问，引导孩子自己总结：“有些金属凉凉的很舒服，但烫的时候会烫红手”“有的金属边边圆圆的，破了就会有尖尖的小刀子”。这种“自己发现”的认知，比直接告诉“不能碰”更深刻。

1.2生活链接：身边的金属“好朋友”与“小危险”

结合幼儿园实景照片（如户外攀爬架的金属扶手、教室门把手、科学区的金属齿轮玩具、厨房的不锈钢餐具），开展“金属大分类”游戏：

安全金属（需成人正确使用）：厨房阿姨用的不锈钢锅（但小朋友不能自己碰）、老师用的金属剪刀（要在老师帮助下用）；

危险金属（小朋友绝对不能碰）：掉在地上的铁钉、户外生锈的螺丝、插座旁的金属尺。

我曾在小班试过用“金属宝宝的心情”拟人化讲解：“光滑的金属宝宝说：‘我很安全，轻轻摸我可以，但别用力抠我哦！’破破的金属宝宝说：‘我的边边好疼，不小心会扎到你，快找老师帮忙！’”孩子们咯咯笑着模仿“金属宝宝说话”，危险认知自然融入游戏。

1.2生活链接：身边的金属“好朋友”与“小危险”

2第二环节：危险场景识别——把“安全警报”装在心里

幼儿的安全行为建