2025 幼儿园健康课不随便吃野果课件.pptxVIP

一、课程背景与设计初衷演讲人

目录01.课程背景与设计初衷02.教学目标与重难点03.教学准备与环境创设04.教学过程：从认知到行动的递进式引导05.课后延伸与家园共育06.课程总结与核心升华

2025幼儿园健康课不随便吃野果课件

01课程背景与设计初衷

课程背景与设计初衷作为一名深耕学前教育12年的幼儿园保健教师，我常蹲守在户外活动区观察孩子们的行为：春日里，他们蹲在草丛边拨弄紫莹莹的浆果；秋日里，踮脚摘下落满灰尘的红色小果子，甚至放进嘴里尝味道。去年秋季，中班的朵朵就因误尝小区里的南天竹果实引发呕吐，送医后医生说“再晚半小时可能有危险”。这些真实发生的案例让我意识到：3-6岁幼儿正处于“感官探索期”，对自然充满好奇却缺乏风险认知，“不随便吃野果”绝不是一句空洞的叮嘱，而是需要通过系统教学转化为具体行为指导的安全必修课。

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域——具有初步的安全知识和自我保护能力”的目标要求，结合2025年幼儿生理心理发展特点（如具体形象思维占主导、易受情境影响），本课程以“认识风险-辨别特征-实践应对”为主线，通过实物观察、情景模拟、互动游戏等方式，帮助幼儿建立“野果可能有危险”的安全认知，掌握“不摘、不尝、及时报告”的行为准则。

02教学目标与重难点

三维教学目标03情感目标：建立“保护身体”的自我责任意识，萌发对自然探索的科学态度（即“好奇但不盲目行动”）。02技能目标：学会通过“看、闻、问”三步法初步辨别野果安全性；遇到野果时能主动拒绝采摘/品尝，并及时告知成人。01认知目标：知道自然环境中未经确认的野果可能含有有害物质；能说出3-5种常见有毒野果的典型特征（如颜色鲜艳、有黏液、气味刺鼻等）。

教学重难点重点：理解“野果≠可食用果实”的核心风险，掌握“不摘、不尝、报告”的行为流程。

难点：将抽象的“有毒”概念转化为具体可观察的特征（如“颜色特别漂亮的可能有毒”），并内化为日常行为习惯。

03教学准备与环境创设

实物与教具对比材料：收集本地常见的3组“可食用果实-有毒野果”实物（如山楂vs南天竹果实、树莓vs龙葵果、桑葚vs商陆果），用透明密封盒分装，标注名称及安全提示。01图片与视频：制作“野果的秘密”PPT（含高清图片、动画演示有毒成分如何伤害身体）；剪辑5分钟实景短片（记录幼儿户外活动时接触野果的真实场景）。01情景道具：仿真小竹篮、“安全小卫士”徽章、“危险警报”手举牌（红底黄字）、模拟“妈妈/老师”角色的布偶。01

环境布置将活动室布置为“自然探索园”：地面贴绿色草皮，墙面悬挂树木、草丛的喷绘，角落设置“安全小站”（放置放大镜、记录本、求助电话卡片）。通过沉浸式环境激发幼儿参与兴趣。

04教学过程：从认知到行动的递进式引导

情境导入：小松鼠的“危险下午茶”（5分钟）播放自制动画短片：小松鼠在森林里玩耍，看到一颗亮红色的果子（模拟南天竹果实），觉得“像妈妈给的樱桃一样漂亮”，刚要放进嘴里，猫头鹰医生飞过来大喊：“停下！这是有毒的！”随后动画展示小松鼠误食后肚子疼、找医生的情节。

师幼互动：

“小松鼠为什么会肚子疼？”（引导幼儿说出“吃了有毒的果子”）

“如果你是小松鼠，看到漂亮的果子会怎么做？”（鼓励表达“先问大人”“不吃”等想法）

设计意图：通过拟人化故事建立“野果可能危险”的初步认知，符合幼儿“听故事学道理”的认知特点。

科学认知：野果的“危险信号”（15分钟）观察对比：安全果实vs有毒野果1展示山楂（安全）与南天竹果实（有毒）、树莓（安全）与龙葵果（有毒）的实物，引导幼儿用“小侦探五感法”（看颜色、摸表面、闻气味）观察：2看颜色：安全果实（山楂）颜色柔和（暗红），有毒野果（南天竹）颜色鲜艳（亮红）；3摸表面：安全果实（树莓）表面干燥有小颗粒，有毒野果（龙葵未成熟时）表面有黏液；4闻气味：安全果实（桑葚）有淡淡果香，有毒野果（商陆果）有刺鼻苦味。5教师小结：“颜色特别漂亮（比如亮红、紫黑）、摸起来黏黏的、闻起来苦苦的果子，可能藏着‘小毒怪’，吃了会让我们肚子疼、呕吐，甚至更危险！”

科学认知：野果的“危险信号”（15分钟）案例分享：老师的“紧急时刻”讲述亲身经历：“去年春天带小朋友去公园玩，乐乐蹲在地上捡了一颗紫色的果子要往嘴里塞。我赶紧跑过去一看，那是龙葵的果子——未成熟时有毒！我告诉乐乐：‘这个果子还没长大，里面有小毒怪，我们不能吃。’后来我们一起把它放进观察盒，等医生阿姨来告诉我们是不是真的有毒。”

幼儿讨论：“如果看到小朋友要吃野果，你会怎么做？”（引导说出“阻止”“告诉老师”等）

设计意图：通过实物观察建立直观认知，结合教师真实案例增强可信度，帮助幼儿将“有毒”从抽象概念转化为可观察的特征。

行为训练：遇到野果怎么办？（20分钟）情景模拟：“森林探险”游戏将活动室划分为“