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写景作文教学案例与课堂反思

引言

写景作文是小学语文教学的重要组成部分，其核心目标在于引导学生运用语言文字准确、生动地描绘自然景象与人文环境，从而提升观察力、想象力及语言表达能力。然而，在实际教学中，学生的写景作文常陷入“千人一面”、“辞藻堆砌”或“言之无物”的困境。如何有效突破这些瓶颈，让学生的笔尖真正焕发生机与灵性，是每一位语文教师需要深入思考与实践的课题。本文结合一次具体的写景作文教学实践，从教学案例与课堂反思两方面进行阐述，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、教学案例：《校园的那片小竹林》

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生学习运用多感官观察法细致观察景物，初步掌握按一定顺序（如由远及近、由整体到局部）描写景物的方法；尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动形象。

2.过程与方法：通过情境导入、实地观察、小组讨论、范文引路、动笔实践、互评修改等环节，激发学生写作兴趣，培养自主观察与表达的能力。

3.情感态度与价值观：感受校园景物之美，培养热爱校园、热爱自然的情感，养成留心观察生活的习惯。

（二）教学准备

1.教师准备：拍摄校园小竹林不同角度、不同时段的照片或短视频；选取1-2篇描写植物的优秀范文（片段）；准备观察记录单。

2.学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。

（三）教学过程

第一课时：观察与感知

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师：“同学们，我们每天在校园里学习、生活，是否留意过那些默默陪伴我们的‘老朋友’？今天，老师想带大家去认识一位特别的‘朋友’——它四季常青，身姿挺拔，微风拂过，还会发出沙沙的歌声。你们猜到它是谁了吗？”（引导学生说出“竹林”）

*出示竹林图片或短视频，初步唤醒学生对竹林的记忆。

2.实地观察，细致描摹(约20分钟)

*带领学生来到校园小竹林。

*指导观察方法：

*整体感知：“站在竹林边，你第一眼看到的竹林是什么样子的？像什么？”（引导学生从整体形态、色彩入手）

*有序观察：“我们可以从上往下看，看看竹叶；再从下往上看，看看竹竿；还可以看看竹林的地面有什么。”（引导学生按一定顺序观察）

*多感官参与：

*视觉：“竹叶是什么颜色的？有哪些不同的绿？竹竿是粗还是细？上面有什么？阳光照在竹林里，光影是怎样的？”

*听觉：“静静地听一听，你能听到竹林里有什么声音吗？”（风声、竹叶摩擦声、鸟鸣等）

*触觉：“轻轻地摸一摸竹叶和竹竿，是什么感觉？”（光滑、粗糙、清凉等）

*嗅觉：“闻一闻，竹林里有什么特别的气味吗？”（泥土的芬芳、竹叶的清香等）

*学生自主观察与记录：学生在观察记录单上用词语、短句或简单图画记录自己的发现和感受。教师巡视指导，鼓励学生个性化的观察角度。

3.小组交流，碰撞火花(约10分钟)

*学生回到教室，以小组为单位分享自己的观察发现和感受。

*教师引导：“刚才在竹林里，你印象最深刻的是什么？你用了什么方法观察到的？”

*各小组推选代表分享最有趣或最特别的发现。

4.范文引路，习得方法(约10分钟)

*教师朗读精心选取的范文片段（如描写竹子形态、声音或雨中竹林的段落）。

*引导学生分析：“这篇文章中，作者是怎样描写竹子的？用了哪些我们刚才也用到的观察方法？你觉得哪些句子写得特别好？为什么？”（重点分析比喻、拟人等修辞的运用，以及调动多种感官的写法）

*总结观察和描写的要点：有序、多感官、抓特点、表情感。

第二课时：构思与写作

1.回顾导入，明确要求(约5分钟)

*简要回顾上节课的观察内容和方法。

*明确本次作文题目：《校园的那片小竹林》，要求：按一定顺序描写，运用多种感官，尝试使用学过的修辞手法，写出自己的真实感受。

2.指导构思，列写作提纲(约10分钟)

*引导学生思考：“如果你来写这片竹林，你打算先写什么，再写什么，最后写什么？”

*提供参考写作思路（但不限制）：

*总起：点明竹林的位置，表达对竹林的喜爱。

*分述：

*竹林的整体景象（远观）。

*竹叶的样子（颜色、形态、动态）。

*竹竿的特点（粗细、高矮、质感）。

*竹林里的声音或其他小生命。

*自己在竹林里的感受或联想。

*总结：再次表达对竹林的喜爱或赞美。

*学生尝试列简单的写作提纲。

3.动笔写作，教师巡视(约20分钟)

*学生根据提纲和观察记录进行写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达。

4.初步交流，互评互改(约10分钟)

*学生完成初稿后，同桌或小组内互相朗读自己的作文。

*互评重点：是否按顺序描