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KETANGJIAOXUE课堂教学31

核心素养下小学数学概念教学的实施策略分析

林艺红

（福建省漳州市龙海区月港中心小，福建漳州363102）

：。概念作为数学基础知识的重要构成部分，对于

摘要在核心素养视角下，小学数学概念教学的重要性不容忽视

培养学生的数学思维和能力发挥着至关重要的作用。概念教学既是学生理解数学基础知识的前提，更是培养其数学思

维和能力的基石。通过概念教学，学生能够逐渐掌握数学的基本概念、原理和思想方法，从而形成自己的数学认知体

系。所以，如何开展高效的概念教学，帮助学生建立清晰、准确的数学概念，成为小学数学教学的关键所在。

：；概念教学；策略

关键词核心素养；小学数学

立足于核心素养培育，以小联系，无法强化对知识的记忆，导致生学习困难。为了解决这

随着素质化教理念的推进，

数概念教为基石进行教成为必然。教师在进行教时，个问题，小数学教师需注重数学的实际应用，通过实例和案

注重数思想的渗透。培养核心素养，可以使生在学习过程中例来帮助生理解概念。

促进良好行为习惯的养成，可以在一定程度上提高学习效率以（三）不够个性化

及学习质量。因此，教师可采用趣味化的教模式，给生进行事实上，每个生的学习能力和学习风格都截然不同，然而

概念知识的讲解，使抽象的东西变得更加具体，以提升生的理传统的教育方法却并未考虑到这种显著的差异，教师在组织开

解能力，从而提高课堂效率以及课堂质量。展数学教工作时大多都使用统一的教学方法。这意味着有些

一、当前小学数学概念教学存在的问题

生可能会在某些数概念上遇到困难，而另一些生则可能

（一）趣味性不足

已经轻地掌握了这些概念。这种缺乏个性化教学的方法无疑

传统的数学教往往都是以枯燥的公式和算式为主，缺乏

导致了生学习进度上的巨大差异。对于那些在特定数概念

趣味性和吸引力，小数学教师也没能主动地对教模式进行

上挣扎的生来说，他们有很大概率会因此产生挫败感，甚至对

优化和创新，难以引起小生的学习兴趣，因此容易导致他们对

数产生抵触情绪；而那些已经掌握概念的生则可能会觉得

数产生抵触情绪，影响学习效果。这种情况不仅会让生在

课堂内容过于简单，缺乏挑战性。这样的教环境无疑是不利于

习过程中感到困难和挫败，难以全身心地融入课堂的教活动

所有生的个性化发展和学习的。课堂的整体教质量得不到

当中，还可能对他们未来的数习产生负面影响。

有效保障，小数学教师也无法在这样的教活动当中培养

（二）缺乏实际应用

生的数核心素养，直接阻碍了生的进一步发展。

数是一门应用性很强的科，它涉及现实世界中的各种

（四）教师认知不够

问题，加强对数知识的学习能够帮助生解决实际问题，使

在进行小数概念教学的时候，数学教师作