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传统节气文化教学活动设计

一、活动背景与意义

二十四节气，是中华民族在长期生产生活实践中积累的宝贵文化财富，它不仅是指导农耕的历法，更承载着深厚的文化内涵、哲学思想与生活智慧。在当代社会，重拾节气文化，有助于引导学生感知自然节律的变化，理解人与自然和谐共生的理念，增强文化认同感与民族自豪感。本教学活动设计旨在通过多样化的体验与探究，使学生对传统节气文化产生浓厚兴趣，并能将其融入日常生活，实现文化的活态传承。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.了解二十四节气的名称、顺序及基本含义，知晓其作为世界非物质文化遗产的地位。

2.初步掌握至少两个代表性节气（如立春、清明、夏至、秋分、冬至等）的物候特征、传统习俗、相关谚语及文化内涵。

3.能够通过观察、记录等方式感知季节与节气的变化，并运用一定的艺术形式（如绘画、书法、手工、文字等）表达对节气的理解。

（二）过程与方法

1.通过观察、体验、探究、合作等方式，引导学生主动获取节气知识，培养其观察能力、信息搜集与处理能力。

2.鼓励学生参与实践活动，如制作节气美食、绘制节气图画、编排节气小故事等，提升动手能力与创新思维。

3.创设情境，引导学生在小组合作中交流研讨，分享发现，培养其合作精神与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受节气文化的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.培养尊重自然、顺应自然的生态意识，树立人与自然和谐共处的理念。

3.增强文化自信，乐于传承和弘扬节气文化，并尝试在生活中践行节气智慧。

三、活动对象建议

本活动设计可根据不同学段学生的认知特点与能力水平进行调整，适用于小学高年级至初中阶段学生。

四、活动时长

建议为系列活动，可分散在一学年或一个学期内，结合具体节气节点开展，每次主题活动可安排1-2课时，并辅以课后延伸实践。

五、活动准备

（一）教师准备

1.深入研习二十四节气相关知识，搜集整理与节气相关的图文资料、音频视频片段（如节气歌、相关诗词、民俗活动影像等）。

2.设计活动方案、学习任务单、观察记录表等。

3.准备必要的教具与学具，如日历、温度计、放大镜、绘画工具、手工材料、部分节气相关食材（如清明粿原料、冬至饺子皮等，视活动内容而定）。

4.若条件允许，联系相关领域的专家、民间艺人或家长志愿者参与指导。

（二）学生准备

1.预习二十四节气的基本知识，初步了解自己感兴趣的一两个节气。

2.准备笔记本、笔，以及参与实践活动可能需要的个人物品。

3.鼓励学生在家长协助下，搜集与节气相关的家庭习俗或老物件。

六、活动内容与实施步骤

第一阶段：初识节气——揭开时间的密码

活动一：节气的由来与概览

1.情境导入：播放一段描绘四季更迭、物候变化的短片，或提问“我们如何知道春天来了？夏天到了？”引导学生关注自然时序的变化。

2.探究学习：

*教师简要介绍二十四节气的起源（与农耕文明的关系）、发展及在当代的价值。

*展示二十四节气表，带领学生认读节气名称，朗读“二十四节气歌”，初步感知节气的顺序和韵律。

*引导学生观察日历，找到当前所处的节气，讨论：这个节气通常在什么时间？我们这里在这个节气前后有什么明显的自然现象或习俗？

3.小组合作：将学生分成若干小组，每组分配2-3个相邻的节气，利用教师提供的资料和学习任务单，探究这些节气的名称含义、大致时间、主要物候特征（如“惊蛰”春雷始鸣，“芒种”麦类成熟）。

4.成果分享：各小组派代表分享探究成果，教师进行补充和梳理，形成班级共同的“节气知识树”或“节气时间轴”。

活动二：节气与我们的生活

1.讨论交流：围绕“节气对我们今天的生活还有用吗？”这一话题展开讨论。引导学生从农事安排、饮食健康、传统节日、养生保健等方面思考。

2.“节气与我”分享会：鼓励学生分享自己知道的与节气相关的俗语、谚语、童谣，或家庭中在特定节气的饮食习惯、活动安排。

第二阶段：聚焦节气——深度体验与探究

（本阶段可选择2-3个具有代表性的节气，如立春、清明、夏至、秋分、冬至等，结合实际节气时间开展深入活动。以下以“清明”和“冬至”为例。）

活动三：清明——缅怀与新生

1.知清明：

*教师引导学生学习清明的时间、含义（清明既是节气又是节日）。

*探究清明的主要习俗：扫墓祭祖、踏青、插柳、放风筝、吃清明粿等。可结合图片、视频或故事进行讲解。

*赏析与清明相关的诗词，如杜牧《清明》、黄庭坚《清明》等，体会其中的情感与意境。

2.忆清明（缅怀先烈/祖先）：

*组织学生观看革命先烈事迹短片，或邀请老教师、老党员讲述本地革命故事。

*引导学生制作简易的小白花，或书写缅怀卡片，表达对先烈或逝去亲人的敬意与思念（此环节需注意