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部编六年级上册语文作业设计16盼

一、作业设计理念与目标

本课作业设计旨在巩固学生对课文内容的理解，引导学生感受作者通过具体事例、动作、语言及心理活动描写来展现人物内心情感的写作方法。同时，激发学生联系自身生活体验，培养其观察生活、感悟生活的能力，并乐于用文字表达真情实感。作业布置应兼顾基础性、层次性与实践性，让不同层次的学生都能有所收获，在完成作业的过程中享受学习语文的乐趣。

二、基础性作业：夯实基础，温故知新

基础性作业是巩固课内所学知识的重要环节，旨在帮助学生掌握本课的生字词、重点语句及课文主要内容，为深入理解文本奠定基础。

1.字词积累与运用

*抄写本课要求会写的生字，每个生字组两个词语，并选择其中至少三个词语各造一个句子，力求句子通顺、表意明确。（目的：巩固生字词的音、形、义，提升词语运用能力。）

*从课文中找出描写蕾蕾心理活动的词语或短语，抄写在积累本上，并尝试用一两句连贯的话说说这些词语表现了蕾蕾当时怎样的心情。（目的：聚焦核心情感“盼”，积累描写心理活动的词汇。）

2.课文内容回顾

*用简洁的语言概括课文的主要内容，说说蕾蕾“盼”的是什么，围绕这个“盼”，课文写了哪些具体的事情。（目的：梳理文脉，把握课文主要情节。）

*朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读出蕾蕾盼望下雨时的急切心情和穿上新雨衣后的喜悦心情。（目的：通过朗读加深对文本情感的体会，培养语感。）

三、理解感悟作业：深入文本，品味语言

理解感悟作业侧重于引导学生对文本进行深度解读，体会作者的表达技巧，感受语言文字的魅力，从而提升阅读理解能力和审美鉴赏能力。

1.聚焦“盼”字，体会情感

*默读课文，找出文中描写蕾蕾“盼”下雨的句子，读一读，品一品。选择你感受最深的一处，在旁边写下自己的批注，说说蕾蕾为什么会有这样的表现，你从中体会到了什么。（例如：“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”）（目的：引导学生抓住关键语句，体会人物内心的焦急与渴望。）

*当蕾蕾终于盼到下雨，穿上新雨衣时，她的心情是怎样的？课文是如何描写这种心情的？找出相关语句读一读，和同学交流你的感受。（目的：感受人物情感的变化，理解“盼”的满足与喜悦。）

2.品味写法，学习表达

*作者为了表现蕾蕾的“盼”，运用了多种描写方法。请你从课文中找出运用了动作描写、语言描写、心理描写的句子各一例，并简要分析这样写的好处。（目的：学习作者通过多种描写方法塑造人物、表达情感的技巧。）

*课文中有些句子非常生动形象，比如“我的心也像那块蓝天一样，蓝悠悠的，又高又远。”请你再找出几句这样的句子，体会它们好在哪里，并尝试仿写一句。（目的：品味语言的生动性，进行初步的语言模仿。）

四、拓展延伸作业：联系生活，学以致用

拓展延伸作业旨在将课内学习与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的表达欲望，培养其观察生活、思考生活、表现生活的能力。

1.生活小练笔

*回忆一下，你曾经最盼望的一件事情是什么？当时你的心情是怎样的？你是怎样做的？结果如何？请你以“盼”为题（或自拟题目），写一篇不少于300字的小作文，注意运用本课学到的描写方法，把自己“盼”的心情和具体表现写出来。（目的：实现知识的迁移运用，培养学生的书面表达能力，鼓励真情实感的流露。）

2.口语交际（可选，可与家人或同学完成）

*和家人或同学分享你“盼”的小练笔，或者直接讲述一件你曾经热切盼望的事情，注意讲述时要把自己当时的心情表达出来，让听的人能感受到你的那份“盼”。（目的：锻炼口头表达能力和情感传递能力。）

3.阅读推荐

*推荐阅读铁凝的其他短篇儿童文学作品，如《哦，香雪》（节选适合小学生阅读的部分），感受不同作品中的少年情怀。（目的：拓展阅读视野，培养阅读兴趣。）

五、作业评价与反馈建议

*过程性评价：关注学生在完成作业过程中的投入程度、思考深度和独特见解，特别是批注和小练笔中的个性化表达。

*激励性反馈：对于学生的每一点进步和闪光点都要给予及时肯定和鼓励，保护学生的学习热情和创作积极性。

*针对性指导：对学生在字词运用、情感表达、写作技巧等方面存在的共性问题，要进行集中讲解和个别辅导相结合。

本作业设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，以文本为依托，通过不同层次、不同形式的作业，帮助学生在掌握知识的同时，提升语文素养，享受学习的过程。教师在实际操作中可根据班级具体情况灵活调整和选用。