2025-2026二年级上册《称赞》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《称赞》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“刺、猬、獾、糙、凳、泄、但、傍、消、疲”等10个生字，会写

“采、背、但、清、消、旁、粗、布”等8个生字，掌握“称赞”“粗糙”“泄

气”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同人物的语

气和情感。

学会用“你真……！”“你做得……！”等句式表达赞美，积累文中优美语句

并尝试运用。

2.过程与方法目标：

通过朗读、圈画、讨论、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物情感

的变化。

在真实情境中练习发现他人优点，提升语言表达能力和人际交往能力。

3.情感态度与价值观目标：

懂得尊重他人，学会欣赏别人的优点，养成乐于称赞的好习惯。

感受称赞带来的温暖与力量，增强自信心，学会用积极的语言传递善意，

培养乐观向上的品格。

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，体会人物情感。

学会发现他人身上的优点，并能用具体、真诚的语言进行称赞。

三、教学难点

理解小刺猬为何在小獾的板“粗糙”时仍给予称赞，体会“鼓励式称赞”的深层

意义。

引导学生将“发现优点、真诚称赞”内化为日常行为习惯，避免形式化或空洞表

达。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“森林小故事”“夸夸小达人”等情境，结合图片、头饰、多

媒体课件，增强学生的代入感和学习兴趣。

2.任务驱动法：设计“寻找称赞密码”“角色扮演大比拼”“夸夸我的同学”等任

务，激发学生主动参与。

3.合作学习法：通过同桌互读、小组讨论、合作表演等形式，促进交流与协作，

培养团队意识。

4.体验式教学法：通过摸实物、演一演、说一说等活动，深化情感体验，实现

“知—情—行”统一。

5.多媒体辅助教学：运用课文录音、动画图片、词语卡片等，丰富教学资源，提

升学习效率。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.游戏激趣：

玩“猜猜我是谁”游戏：教师描述“身上长满刺，遇到危险就缩成球”“爱吃

蜂蜜，住在树洞里”，学生猜出“小刺猬”和“小獾”，教师贴出图片。

2.情境引入：

教师微笑着说：“今天，森林里的小刺猬和小獾发生了一个温暖的故事，

名字就叫——《称赞》！”（板书课题，指导书写“称”字，强调“禾”字

旁）

3.问题激疑：

提问：“小刺猬和小獾是谁称赞谁？它们为什么会互相称赞呢？让我们一

起走进课文，寻找答案吧！”

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.初读课文，扫清障碍：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字

词。

同桌互读，互相纠正读音，解决难读的句子。

2.检查字词，趣味识字：

识字游戏：

“生字宝宝捉迷藏”：课件快速闪现生字，学生抢读。

“开火车读苹果树”：课件出示挂满苹果的树，每个苹果上写一个生

字，学生开火车认读。

词语理解：

“粗糙”：让学生摸一摸砂纸、桌面，再摸一摸丝绸或光滑纸张，对比

感受。

“泄气”：请学生表演“垂头丧气”的样子，联系生活说说什么时候会泄

气。

3.整体感知，梳理脉络：

提问：“课文讲了谁和谁之间的故事？它们互相称赞了什么？”（引导学生

用“谁称赞谁，因为……”的句式概括）

（三）精读感悟，品析语言（约15分钟）

1.聚焦“小刺猬称赞小獾”（第1—4自然段）：

朗读感悟：

指名读第1—4自然段，思考：小獾的板凳做得怎么样？（粗糙）为

什么小刺猬还要称赞他？

品词析句：

出示句子：“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”

讨论：小刺猬称赞小獾时，心里是怎么想的？（引导学生抓住“虽然